摘要：本教学案例以《中国旅游地理》世界文化遗产模块中皖南古村落宏村为例，采用情境创设、任务驱动与实地模拟等方法实施教学活动，介绍宏村的选址布局、建筑特色、文化内涵及旅游开发与保护等内容，重在引导学生理解世界文化遗产的价值、特征与保护意义。
　　关键词：《中国旅游地理》；世界文化遗产；教学案例；皖南古村落；宏村
　　一、案例背景
　　《中国旅游地理》是中职旅游类专业的核心课程之一，世界文化遗产模块主要介绍我国被评选为世界文化遗产的相关文化内容与载体，其课程内容较为抽象，学生理解难度较高。皖南宏村作为世界文化遗产之一，其空间布局、建筑艺术与文化传承具有典型代表特征，符合教学载体要求。本阶段学生已具备基础的地理知识与旅游概念，但对文化遗产的了解深度不足，缺乏综合分析的能力。本案例旨在通过真实情境与任务驱动，提高和锻炼学生的综合思维能力。
　　二、提出问题
　　针对本课教学内容，课前环节需对学生应当掌握的知识内容有全面把握，并提出教学案例需要解决的问题。具体如下：1.如何让学生理解世界文化遗产的评定标准与价值内涵？2.如何引导学生分析宏村作为文化遗产的独特性和保护意义？3.如何通过教学提升学生对文化遗产旅游的开发与保护意识？4.如何设计实践活动以增强学生的协作能力与职业角色体验？
　　三、案例实施
　　（一）课前准备与情境导入：首先课前准备宏村相关的图文资料与视频介绍内容，包括文化遗产保护法规文本。然后通过宏村相关宣传视频进行课程导入，提出“为什么宏村能成为世界文化遗产？”的思考题。
　　（二）知识构建与案例剖析：1.讲解世界文化遗产的定义、分类与评定标准；2.将学生分组并提供准备的相关资料，每组安排一个探究任务，包括：①分析宏村的水系设计与防灾功能；②总结徽派建筑“三雕”艺术特征；③分析宏村楹联文化与儒家思想之间的关系；④分析宏村的旅游开发与文化保护矛盾。要求各组学生根据任务要求与相关资料进行讨论，并从地理、历史、建筑、文化等角度展开分析；3.引导学生绘制宏村空间布局示意图，着重理解其“牛形”村落布局与水系设计特征；4.引出“宏村旅游接待量增长与古建筑保护”的实践案例，要求学生小组针对该议题进行辩论，分析文化保护与旅游开发之间的关系。
　　（三）任务驱动与模拟实践：1.回归课程，布置实践任务并进行模拟训练。小组任务包括：①“我是文化遗产讲解员”：选择一个主题，针对宏村撰写讲解词并在组内模拟讲解。②“旅游线路设计师”：根据宏村地形图，设计一条半日游线路，要求能涵盖宏村核心文化遗产点。③“保护倡议书”：根据现存旅游发展问题与文化保护困境，撰写一份文化遗产保护倡议书；2.任务实施期间，通过巡回指导为学生提供资源与信息支持，引导学生注重表达的专业性、准确性与逻辑性。
　　（四）成果展示与多元评价：1.通过PPT、展板、情景剧等形式，各小组依次展示学习成果。2.实施教师点评与小组互评，关注内容深度、团队合作以及创新性。3.建立“职业角色评价表”，从导游、策划员、保护宣传员等职业视角评价学生表现。4.总结宏村案例的核心知识，进一步延伸迁移，布置课后思考题，比较分析其与其他文化遗产的区别。
　　四、案例总结
　　本案例以宏村为基础载体，通过情境创设、任务驱动等多元方法，将世界文化遗产相关知识转化为可探究、可操作的学习任务，符合“价值理解—案例分析—实践应用—反思提升”的教学逻辑与思维模式。本案例层次分明、可操作性强，但细化程度不足，还有进一步完善的空间。后续还可引入虚拟实景技术，并邀请行业专家参与点评，以此提高教学的现场感与时代性。
　　参考文献：
　　丁莉怡.中职导游专业中国旅游地理课程的教学项目设计[J].旅游纵览,2024(17):56-58.
　　作者单位：安徽省太和县皖北电子信息工程学校