一、引言
　　近日，一段语文老师反对小学生使用网络烂梗的视频引发热议。不少网友发现，身边孩子常使用陌生网络词汇，这些词虽显新潮，却削弱了汉语的美感与庄重。视频中的老师也指出，过度使用诸如“包的”这类表达，会阻碍孩子掌握更优美、精准的语言。许多网友也反思，自身语言因热梗变得贫乏，对语言学习的学生影响更甚。孩子模仿力强、辨别力弱，易将网络用语当作日常表达，不利于规范语言发展。过度依赖梗文化，还会影响孩子表达复杂情感和思想的能力。
　　二、网络用语的价值与问题
　　网络热梗并非洪水猛兽，网络语言作为现代汉语的鲜活补充，有存在的必然性与价值。从流行趋势看，网络用语是同学间的“社交密码”，“搭子”“老铁”等能缩短人际距离、传递情谊；“666”“包的”等简洁表达，符合小学生思维特征，比传统词汇新奇且更有感染力、适用范围更广。合理运用网络用语，能激发儿童表达兴趣，让内向孩童勇于发言；在书面表达中引入新颖词汇，可为作文增添童真活力。同时，网络用语能让孩童感受语言演变、理解其灵活性，更好适应时代语言环境。成人不解网络热梗会被嘲笑、鄙夷，学生群体若如此则易被孤立、排挤，难以融入。可以说，网络热梗有时也是学生建立朋友关系的“通行证”。
　　值得注意的是小学生使用网络用语也存在显著问题：一是过度使用如“泰裤辣”“绝绝子”等流行词，导致表达贫乏、词汇匮乏，削弱逻辑思维和文字组织能力；二是在课堂或作文等正式场合使用“老铁”“吐槽”等口语化网络用语，造成沟通障碍，影响语文教学；三是模仿低俗表达如“怼人”“互撕”，使用不文明语言，损害语言文明和价值观，影响人际关系。
　　三、小学教育的“疏导”三原则
　　（一）允许适度使用，但须防范滥用。语言的生命力源于其包容性，一味禁止网络用语不仅难以实施，还会扼杀孩子的表达欲望，反而对语言学习不利。教育者应当明确“限量使用”的标准，例如规定作文中网络用语的使用次数，引导孩子以规范词汇替代重复出现的流行词语——用“技艺高超”替代“YYDS”，用“伙伴”替代“搭子”，用“令人感动”替代“破防了”。如网络上已有教师分享其在课堂上举办的“词汇替换挑战赛”，这值得许多教师学习，具有借鉴意义。使学生以规范词汇替换同一网络热词，在游戏中积累词汇量，提升表达的丰富性。
　　（二）区分场合，以得体的方式表达。语言表达的核心在于适配场景，得体性是语言规范的重要维度。教师可借助诸如“场景表达小剧场”等趣味活动，引导学生演绎“向老师请教问题”“与同学课间聊天”及“写课堂作文”等不同场景，从而练习语言选择。在口语交流及朋友相处时，可灵活运用网络用语；而在正式场合则必须使用规范且得体的语言。在作文讲评过程中，应进行针对性指导，使学生理解“什么场合说什么话”，从而确保语言表达既符合场景要求，又不失童真个性。
　　（三）辨识低俗现象，恪守文明准则。语言教育兼具工具性与人文性特质，引导学生树立语言文明意识至关重要。学校宜开设“低俗用语辨析课程”，列举小学生常见的低俗网络用语清单，结合案例分析其潜在危害，教授学生“三步辨别法”：审视是否尊重他人、审视是否传递负能量、审视是否适宜小学生使用。班级亦可设立“文明语言小卫士”岗位，鼓励学生相互提醒、共同监督，远离不文明网络用语，使语言成为传递善意、增进友谊的桥梁。
　  四、家校协同构建
　　（一）学校层面。学校应将网络用语引导融入语文教学：在词语教学中对比规范词汇与网络用语的差异；在作文教学中指导合理运用；在课堂互动中纠正不规范表达。同时，开展如“文明语言手抄报”“我的规范表达故事”等活动，让学生通过实践深化认知。各科教师也更应以身作则，坚持使用规范语言，树立榜样。
　　（二）家庭层面。家长引导很关键，应与孩子共同制定“家庭交流规则”，自身少用网络缩略语，多进行细致沟通——避免模糊表达如“这东西绝了”，改用具体描述如“这个玩具设计巧妙，颜色搭配美观”，以引导孩子精准表达。同时，关注孩子接触的网络内容，及时纠正低俗用语，多陪伴阅读经典儿童文学作品，丰富规范词汇储备，提升语言审美。
　　五、总结
　　总而言之，语言是孩子认识世界、表达自我的重要工具。网络用语为小学生的语言注入了活力，而合理引导能确保其健康发展。在遵守语言规范与引导网络用语之间找到平衡，既保护孩子天真的表达天性，又教会他们得体、文明地使用语言，才能使其在语言世界中健康成长，让语言真正成为促进成长的宝贵财富。
　　作者单位：三峡大学文学与传媒学院