习近平总书记强调，“思政课要在传播马克思主义立场、观点、方法的基础上用好批判的武器，直面各种错误观点和思潮，旗帜鲜明进行剖析和批判。”这充分彰显了“批判的武器”在思想政治教育课中的重要意义。当前，“两个大局”加速演进，以美国为首的西方国家对我国极度施压围堵，日本军国主义蠢蠢欲动。国内全面深化改革进入啃硬骨头的关键时期。各种敌对势力炮制并传播各类错误观点和思潮，企图干扰改革发展稳定大局，破坏强国建设、民族复兴伟业。因此，不仅要用好批判的武器使学生在课堂上掌握马克思主义立场、观点、方法，进一步坚定“四个自信”，还要启发学生养成批判性思维，使学生走出课堂后也能用好批判的武器。
　　“用好批判的武器”是培养学生掌握马克思主义立场、观点、方法的本质要求。彻底的批判精神是马克思主义本质特征。一方面，要使学生感悟“批判的武器”在马克思主义立场、观点、方法形成中的重要作用。例如，在《关于费尔巴哈的提纲》中，马克思批判了旧唯物主义只研究不同感性客体之间的关系，强调了要从感性客体进一步深入到物质生产活动实践研究中。在《德意志意识形态》中，马克思恩格斯批判了黑格尔派的唯心史观，强调历史的基础是生活的物质生产。在《共产党宣言》中，马克思批判了各种各样错误的社会主义思潮。在《资本论》中，马克思批判了资产阶级经济学家将资本主义制度视为永恒不变的，通过剩余价值规律科学揭示了资本主义灭亡的必然性。马克思在《哥达纲领批判》中批判了拉萨尔机会主义，阐述了未来共产主义的基本特征。在《论权威》中，恩格斯批判了巴枯宁无政府主义，强调“革命无疑是天下最权威的东西”。另一方面，“用好批判的武器”就是要用好辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，批判不仅仅是观点交锋，更要深挖错误观点和思潮产生的社会经济根源及其维护的阶级利益，揭示其本质。
　　“用好批判的武器”是引导学生坚定“四个自信”的必备环节。仅靠正面教育难以实现“知晓”到“确信”的飞跃。唯有通过批判错误思潮，才能淬炼真知，使大是大非原则在学生心中扎根。例如，面对国内外对中国特色社会主义是社会主义的质疑，要用好“批判的武器”，使学生深刻理解中国特色社会主义是如何在科学社会主义基本原则的指导下确立和发展的，从而使学生的“四个自信”进一步夯实。习近平总书记指出，“近些年来，国内外有些舆论提出中国现在搞的究竟还是不是社会主义的疑问，有人说是‘资本社会主义’”，还有人干脆说是“国家资本主义”“新官僚资本主义”。”这类错误思潮理论根源于社会主义“早产论”，质疑甚至否定生产力相对落后的国家例如俄国和中国能够跨越资本主义“卡夫丁峡谷”建设社会主义，认为俄国十月革命和中国的社会主义革命违背了《共产党宣言》和《资本论》中阐述的唯物史观：只有资本主义生产力高度发达，资本主义生产关系容纳不下生产力时，资本主义才能必然灭亡，社会主义才能必然胜利。这类错误思潮教条化理解唯物史观，仅仅从一国范围内理解生产力水平。有学者指出，俄国十月革命和中国社会主义革命发生在以资本主义生产方式为主导的世界，当时俄国和中国的国内矛盾不仅仅是国内生产力和生产关系矛盾的反映，也是资本主义国家的生产力和生产关系矛盾的反映。
　　“用好批判的武器”是启发学生养成批判性思维的有效方式。习近平总书记指出，“长期以来，各种敌对势力从来没有停止对我国实施西化、分化战略，从来没有停止对中国共产党领导和我国社会主义制度进行颠覆破坏活动，始终企图在我国策划‘颜色革命’，他们下功夫最大的一个领域就是争夺我们的青少年。”青年学生走出学校小课堂，走向社会大课堂，能否“用好批判的武器”自觉抵制敌对势力的西化、分化战略，是事关培养社会主义建设者和接班人的重大现实问题。授人以鱼，不如授人以渔。学校思政课不仅要让学生知道对错，更要启发学生养成批判性思维。这首先需要，在理论学习中铸牢根基：扎实的马克思主义理论基础，是辨别是非，提出问题，进行批判的前提，尤其是要注意从马克思主义经典著作中涵养正确的思维方式。其次，在课堂实践中锤炼能力：教师首先在课堂上示范如何批判错误的观点和思潮，进而鼓励学生提出问题并分享自己的见解，并引导学生学会批判。最后，在辨别是非中坚定信仰：“用好批判的武器”的最终目的是培养学生真信真用马克思主义。批判性思维不是负面思维，其落脚点在于建设性，要避免在批判问题中丧失对强国建设、民族复兴光明前景的信心。
　　“用好批判的武器”其本质是运用马克思主义世界观和方法论与错误观点作斗争，在破中立信，使学生真正掌握马克思主义精髓，在复杂思潮中坚定“四个自信”，并最终成长为具备科学批判思维、能自觉捍卫社会主义事业的可靠建设者和接班人。
　　作者单位：宁夏大学马克思主义学院