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核心素养导向下红色音乐 融入高职全环境育人实践
文章字数：2178
引言
高职教育将培育具备高素养的技术技能型人才作为核心任务。在核心素养导向的背景下，需要强化价值引领以及综合素养的培育工作。全环境育人着重整合各类育人要素，构建全方位的育人体系。红色音乐蕴含革命精神与民族情感，是培育学生家国情怀以及职业精神的高质量素材。将红色音乐融入高等职业院校全环境育人的进程中，能够丰富育人载体，显著提升育人实效。针对红色音乐与高职全环境育人的融合路径展开研究，对于高等职业院校切实落实立德树人任务具有重要的现实价值。本文立足高职育人目标，界定红色音乐与高职全环境育人的核心内涵，从课程渗透、活动赋能、环境浸润三个维度，构建“知识传递—情感共鸣—行为养成”的育人路径，提出强化师资建设、整合育人资源、完善评价机制等保障措施，为红色音乐融入高职全环境育人提供实践参考，助力培养兼具职业能力与家国情怀的高素质技术技能人才。
一、核心内涵界定
高等职业教育中的核心素养包含职业能力、社会责任感及家国情怀等重要元素，构成学生职业发展以及终身成长的基石。红色音乐作为承载革命历史与民族精神的音乐样式，其歌词蕴藏理想信念，旋律传递情感力量。《黄河大合唱》体现的抗争精神、《我和我的祖国》表达的爱国情怀，是红色音乐精神内涵的生动体现。高等职业教育的全环境育人，是整合课堂、校园、社会等环境，形成“全员参与、全程贯穿、全方位覆盖”的育人局面，其核心在于实现育人要素的有机结合与协同作用。
二、红色音乐融入高职全环境育人的实践路径
1.课程渗透：实现知识与价值同步传递
专业课程融合凸显职业关联性，可依照专业特性融入红色音乐元素。例如，在铁道工程专业讲解铁路发展历史进程时，播放歌曲《天路》并解读其背后蕴含的建设精神；护理专业结合歌曲《为了谁》，传递医者仁心的职业情感。教学过程中，可先分析音乐内涵，再关联专业岗位具体要求，实现“精神引领—职业认知”的有效衔接。
公共课程深化素养培育，在思政课程中开设红色音乐专题内容，借助《歌唱祖国》阐释国家发展进程；在音乐鉴赏课程中，聚焦红色音乐的创作背景以及精神核心，引领学生体会其中蕴含的情感力量。运用“赏析—讨论—表达”的模式，使学生在互动中深入理解，将音乐承载的情感转化为素养认知。
2.活动赋能：强化情感共鸣与实践体验
校园活动搭建育人有效载体，定期组织红色音乐歌唱比赛以及合唱展演活动，促使学生在演唱过程中深刻感悟其中蕴含的精神；推进红色音乐情景剧创作工作，激励学生结合自身专业特色改编红色歌曲。例如，机械专业学生将《咱们工人有力量》作为蓝本，创作具有职业主题的情景剧。此外，组建红色音乐社团，开展音乐赏析、志愿演出等活动，拓展育人场景。
社会实践拓展育人边界，安排学生前往革命老区，开展以红色音乐为主题的志愿演出活动；结合志愿服务，在社区、乡村等地传唱红色音乐，让红色精神走进千家万户。例如，在参与“乡村振兴”宣传活动时演唱《在希望的田野上》。实践活动结束后召开分享会，让学生结合自身体验畅谈感悟，实现从“情感共鸣”到“行为自觉”的转变，将红色精神内化于心、外化于行。
3.环境浸润：营造全方位育人氛围
物理环境实现视觉与听觉的双重渗透，在校园广场以及教学楼走廊设置红色音乐文化展板，介绍经典音乐作品及其背后的故事；在宿舍区精心打造红色音乐角，摆放红色音乐唱片、相关书籍等资源，营造个性化育人环境；依托校园广播在课间时段播放红色音乐，使学生在潜移默化中受到熏陶。
文化环境增强价值认同，利用校园公众号推送红色音乐赏析文章以及演唱视频，扩大红色音乐的传播覆盖面；邀请老党员与音乐领域专家举办红色音乐专题讲座，讲述音乐背后蕴含的革命故事，让学生近距离感悟革命先辈的初心与使命。
三、红色音乐融入高职全环境育人的保障措施
1.强化师资建设
开展红色音乐以及育人能力专项培训，提升教师的音乐解读及融合教学设计等能力，打造一支兼具专业教学能力与红色文化素养的师资队伍；组织教师参与红色音乐相关教研活动，分享教学经验与教学案例，促进教学能力共同提升；邀请音乐专家、老党员担任校外导师，指导红色音乐活动开展，弥补校内师资力量的不足，为红色音乐育人提供专业支撑。
2.整合育人资源
高校与地方文旅部门、革命纪念馆合作，共建红色音乐育人实践基地，为学生搭建沉浸式实践平台；联合专业音乐机构，开发具有高职特色的红色音乐资源库，收录适配不同专业的音乐素材以及教学案例，实现资源共建共享；加大投入力度，配备开展红色音乐活动所需的场地、器材等设施，完善硬件保障，为育人实践提供坚实支撑。
3.完善评价机制
构建“过程+成果”的多元化评价体系：过程性评价着重关注学生在各类课程及活动中的参与程度与具体表现，全面记录学生的成长轨迹；成果性评价则通过实践报告、感悟分享等形式考查学生素养的提升情况，检验育人实效。同时，评价主体应涵盖教师、校外导师以及学生，确保评价全面客观，推动育人工作持续优化，形成育人闭环。
结语
在核心素养导向的背景下，红色音乐为高职全环境育人提供了生动载体，是落实立德树人根本任务的重要抓手。通过课程渗透、活动赋能、环境浸润等实践路径，能够实现红色音乐精神与高职育人目标的深度交融，既强化学生的情感认同与价值塑造，又提升全环境育人的实际成效，让红色基因代代相传。完善师资、资源、评价等保障举措，能够确保融合育人工作长期有效推进，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献高职力量。
高职教育将培育具备高素养的技术技能型人才作为核心任务。在核心素养导向的背景下，需要强化价值引领以及综合素养的培育工作。全环境育人着重整合各类育人要素，构建全方位的育人体系。红色音乐蕴含革命精神与民族情感，是培育学生家国情怀以及职业精神的高质量素材。将红色音乐融入高等职业院校全环境育人的进程中，能够丰富育人载体，显著提升育人实效。针对红色音乐与高职全环境育人的融合路径展开研究，对于高等职业院校切实落实立德树人任务具有重要的现实价值。本文立足高职育人目标，界定红色音乐与高职全环境育人的核心内涵，从课程渗透、活动赋能、环境浸润三个维度，构建“知识传递—情感共鸣—行为养成”的育人路径，提出强化师资建设、整合育人资源、完善评价机制等保障措施，为红色音乐融入高职全环境育人提供实践参考，助力培养兼具职业能力与家国情怀的高素质技术技能人才。
一、核心内涵界定
高等职业教育中的核心素养包含职业能力、社会责任感及家国情怀等重要元素，构成学生职业发展以及终身成长的基石。红色音乐作为承载革命历史与民族精神的音乐样式，其歌词蕴藏理想信念，旋律传递情感力量。《黄河大合唱》体现的抗争精神、《我和我的祖国》表达的爱国情怀，是红色音乐精神内涵的生动体现。高等职业教育的全环境育人，是整合课堂、校园、社会等环境，形成“全员参与、全程贯穿、全方位覆盖”的育人局面，其核心在于实现育人要素的有机结合与协同作用。
二、红色音乐融入高职全环境育人的实践路径
1.课程渗透：实现知识与价值同步传递
专业课程融合凸显职业关联性，可依照专业特性融入红色音乐元素。例如，在铁道工程专业讲解铁路发展历史进程时，播放歌曲《天路》并解读其背后蕴含的建设精神；护理专业结合歌曲《为了谁》，传递医者仁心的职业情感。教学过程中，可先分析音乐内涵，再关联专业岗位具体要求，实现“精神引领—职业认知”的有效衔接。
公共课程深化素养培育，在思政课程中开设红色音乐专题内容，借助《歌唱祖国》阐释国家发展进程；在音乐鉴赏课程中，聚焦红色音乐的创作背景以及精神核心，引领学生体会其中蕴含的情感力量。运用“赏析—讨论—表达”的模式，使学生在互动中深入理解，将音乐承载的情感转化为素养认知。
2.活动赋能：强化情感共鸣与实践体验
校园活动搭建育人有效载体，定期组织红色音乐歌唱比赛以及合唱展演活动，促使学生在演唱过程中深刻感悟其中蕴含的精神；推进红色音乐情景剧创作工作，激励学生结合自身专业特色改编红色歌曲。例如，机械专业学生将《咱们工人有力量》作为蓝本，创作具有职业主题的情景剧。此外，组建红色音乐社团，开展音乐赏析、志愿演出等活动，拓展育人场景。
社会实践拓展育人边界，安排学生前往革命老区，开展以红色音乐为主题的志愿演出活动；结合志愿服务，在社区、乡村等地传唱红色音乐，让红色精神走进千家万户。例如，在参与“乡村振兴”宣传活动时演唱《在希望的田野上》。实践活动结束后召开分享会，让学生结合自身体验畅谈感悟，实现从“情感共鸣”到“行为自觉”的转变，将红色精神内化于心、外化于行。
3.环境浸润：营造全方位育人氛围
物理环境实现视觉与听觉的双重渗透，在校园广场以及教学楼走廊设置红色音乐文化展板，介绍经典音乐作品及其背后的故事；在宿舍区精心打造红色音乐角，摆放红色音乐唱片、相关书籍等资源，营造个性化育人环境；依托校园广播在课间时段播放红色音乐，使学生在潜移默化中受到熏陶。
文化环境增强价值认同，利用校园公众号推送红色音乐赏析文章以及演唱视频，扩大红色音乐的传播覆盖面；邀请老党员与音乐领域专家举办红色音乐专题讲座，讲述音乐背后蕴含的革命故事，让学生近距离感悟革命先辈的初心与使命。
三、红色音乐融入高职全环境育人的保障措施
1.强化师资建设
开展红色音乐以及育人能力专项培训，提升教师的音乐解读及融合教学设计等能力，打造一支兼具专业教学能力与红色文化素养的师资队伍；组织教师参与红色音乐相关教研活动，分享教学经验与教学案例，促进教学能力共同提升；邀请音乐专家、老党员担任校外导师，指导红色音乐活动开展，弥补校内师资力量的不足，为红色音乐育人提供专业支撑。
2.整合育人资源
高校与地方文旅部门、革命纪念馆合作，共建红色音乐育人实践基地，为学生搭建沉浸式实践平台；联合专业音乐机构，开发具有高职特色的红色音乐资源库，收录适配不同专业的音乐素材以及教学案例，实现资源共建共享；加大投入力度，配备开展红色音乐活动所需的场地、器材等设施，完善硬件保障，为育人实践提供坚实支撑。
3.完善评价机制
构建“过程+成果”的多元化评价体系：过程性评价着重关注学生在各类课程及活动中的参与程度与具体表现，全面记录学生的成长轨迹；成果性评价则通过实践报告、感悟分享等形式考查学生素养的提升情况，检验育人实效。同时，评价主体应涵盖教师、校外导师以及学生，确保评价全面客观，推动育人工作持续优化，形成育人闭环。
结语
在核心素养导向的背景下，红色音乐为高职全环境育人提供了生动载体，是落实立德树人根本任务的重要抓手。通过课程渗透、活动赋能、环境浸润等实践路径，能够实现红色音乐精神与高职育人目标的深度交融，既强化学生的情感认同与价值塑造，又提升全环境育人的实际成效，让红色基因代代相传。完善师资、资源、评价等保障举措，能够确保融合育人工作长期有效推进，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献高职力量。