物联网、大数据等新型数字技术的快速发展，一定程度上改变着生产、学习和生活方式，使全球教育正在发生深刻变革，迈向数字化转型的道路。教师作为教育数字化转型进程中的核心力量，其数字素养的提升对高质量教育体系的发展意义重大。通过走访观察发现，目前教师的数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用水平、数字社会责任及专业发展能力等方面存在问题。置身于人工智能时代，提升教师的数字素养已刻不容缓。
　　一、人工智能时代教师数字素养的现状分析
　　（一）数字化意识层面。面对日新月异的数字技术，部分教师存在认知局限。对数字化转型的深层价值理解不够，缺乏主动将数字资源应用于教学实践的能动意识，遇到困难容易放弃，因此持续开展数字化教学的意识也会逐渐降低。
　　（二）数字技术知识与技能层面。教师对数字技术知识及技能的掌握水平参差不齐，部分教师掌握情况较好，但还有教师不了解数字技术的基本原理，在选择数字化软件和平台方面存在问题，教学过程中面对设备出现故障的情况不知所措。
　　（三）数字化应用层面。目前学校不断强调教师需要使用网络化、数字化设备开展教学活动。大部分教师在教学设计、教学实施、学业评价及协同育人等方面能够使用新型技术，然而部分教师在技术应用方面还是存在较多问题。例如数字化技术与学科教学的深度融合不足，仍采用传统单一的教学方式，导致内容缺乏创新性，师生间缺乏交流与互动，某种程度上也会影响教学质量及学习体验。
　　（四）数字社会责任层面。教师对网络法律法规有基本的认知，但在实际操作中存在风险防控短板。部分教师难以甄别电子信息的真伪，对收集的学生信息及个人隐私未能较好保护，导致出现部分信息泄露等网络风险问题。
　　（五）专业发展层面。虽然教师普遍有提升数字化专业能力的需求，也能积极参与到技能培训中，但现有支持体系难以满足不同学段、不同学科教师的需求。培训机制、培训标准不完善，缺乏分层培养方案，同时缺少持续的激励和指导，难以实现从技术应用到融合创新的跨越。
　　二、人工智能时代提升教师数字素养的路径
　　（一）增强教师的数字化意识。随着人工智能技术的深入推进，教师应提高对数字资源、工具及技术在教育领域应用的意识。学校可通过举办案例分享、主题研讨等活动，邀请数字技术领域的专家学者，向教师讲解前沿的技术和工具，帮助教师及时了解技术变革给教育教学带来的潜在价值；教育行政部门应该营造数字化的教学氛围，通过搭建交流平台，举办教学比赛等增强教师的数字化教学认同感，激发教师主动学习数字技术的意愿。
　　（二）夯实数字技术知识与技能。教师可以通过国家智慧教育公共服务平台、我要自学网、中国大学MOOC等线上平台进行自主学习，提升自身的技能知识和应用能力。针对部分教师数字化知识与技能偏弱等问题，学校可开展基本概念与基本原理、技术资源的选择、技术资源的使用等分层专项培训；此外教育行政部门也可组建跨校、企业联动的技术支持团队，为教师提供常态化的指导和帮助。
　　（三）提升数字化的应用实践。学校应根据学科特点开发多元化的数字化教学资源库，鼓励教师利用现代化数字资源进行多样化的活动设计，推动数字技术与学科的深度融合。如教师通过雨课堂开展“线上+线下”结合的混合式教学，实现教学过程的最优化；采用虚拟现实技术创设沉浸式教学情境，让学生在虚拟环境中学习和探索，提高学生的课堂参与性。
　　（四）明确教师的数字社会责任。学校可开展数字安全教育活动，将法治道德规范及数字安全保护纳入教师培训体系，通过讲解网络暴力、隐私泄露等案例，让教师认识到违反数字伦理与数字安全的后果，增强其数字安全意识和防范能力。同时也应制定教师数字行为规范和准则，如规定教师不得泄露学生个人信息及学习数据等。
　　（五）助力个人专业成长与发展。教师应树立终身学习理念，合理利用线上资源扩充知识面，拓宽学习领域。学校应制定分层分类的数字素养发展规划，明确不同学段及不同学科教师发展目标；同时建立健全激励与保障体系，为教师参加数字化技能培训及学术交流会提供机会和支持，让教师在活动中增强与同行的学习和互动，分享个人心得及实践经验；还可通过对数字化教学教研表现突出的教师给予表彰，激发教师数字化学习与研修的内在动力。教育行政部门应搭建良好的校企合作平台，邀请有成熟经验的企业导师进校园，教师进企业参观学习，相互成长、共同发展。
　　基金项目：2025年度渭南市哲学社会科学研究专项（青年项目）“渭南市中小学教师数字素养的现实样态及提升路径研究”（项目编号：WN-QN2524）。
　　作者系渭南师范学院讲师