摘要：高职院校是培养技术技能型人才的重要基地，应将课程思政与产教融合协同起来，创建独特的育人模式。从思想层面来说，校企双方的教育观念需要打破壁垒；在资源层面，校企双方的师资、技术、场地等要素需要集成起来。这样的思路，旨在为高职院校实现思政教育与专业教育、理论教学与应用训练的融合提供可能。
　　关键词：高职院校；课程思政；产教融合；协同育人
　　高职院校进行人才培养的过程中，课程思政负责价值引领工作，产教融合要强化实践操作能力。但二者常常是“各说各话”，思政课脱离行业实际，而产教融合缺少价值引导，“魂”与“体”怎样才能相互支持，这是高职院校提升育人水平亟待解决的问题。
　　一、理念融合筑根基，校企联动强实践
　　理念融合是高职院校课程思政与产教融合协同育人基础，要破除学校、企业教育理念壁垒，让思政教育目标与产业人才需求相衔接。以往高校重知识教学、价值观引领，企业重技能训练、就业匹配，理念隔阂会导致育人方向出错。所以要有“价值引领+技能培育”理念，学校把产业发展中的思政要素嵌入教学中，企业把人员素质要求转化为育人标准，形成育人共识[1]。根本上，理念融合要让校企双方认识到高素质技术技能人才既需过硬本领，更需正确价值观，协同育人是实现这一目标的必然路径。
　　校企联动是强化实践的关键，依靠共建实践基地、组建教学团队、设计育人项目，让思政教育和产业实践同步前行。学校可请企业技术骨干参加课程思政的设计，把行业的劳模事迹，企业的工匠精神变成教学案例；企业给学生安排实习岗位，在实习过程中融入职业操守、责任担当等内容。这样的校企合作不仅仅是简单的合作，而是基于共识的理念，确保思政教育不脱离产业实际，技能培训不缺失价值观，从而为协同育人的实践奠定坚实基础。
　　二、资源整合拓渠道，双师共育塑匠心
　　资源整合是高职院校课程思政与产教融合协同育人的关键渠道，学校与企业的资源需要打破壁垒，实现教育与产业之间的资源联动。学校的课程体系、师资队伍与企业的生产设备、技术标准、行业案例等本质都属于育人素材，各自为战会造成资源浪费与育人断层。因此应建立资源共享机制，将企业的生产项目转化为教学任务，将行业的技术标准融入课程内容，让学校的思政教育资源与企业的育人资源互补[2]。归根结底，资源整合是为了形成“理论－实践－价值”三位一体的育人资源库，让学生在接触产业前沿的同时接受思政教育。
　　双师共育是打造学生匠心的关键动作，需要组建包含校内教师和校外企业导师的双师教学团队，形成育人合力。学校教师着重理论教学与思政引领，而企业导师负责实践指导与职业精神塑造，二者联合设计教学环节，在教授技能过程中，渗透敬业精神、创新意识和责任担当。双师共育不是简单的分工配合，而是依靠常态化教研沟通，让思想政治教育与技能训练在教学进程中水乳交融，进而让学生在练好专业技能的同时，潜移默化地形成严谨专注、追求完美的匠心，从而为成长为高素质技术技能人才奠定基础。
　　三、结论
　　课程思政和产教融合协同育人，这是高职院校完成立德树人这项根本任务，优化人才培育契合度的重要办法。这种做法既能让学生在掌握专业技能的同时树立正确的职业观，又能促使校企双方形成教育合力，进而使教育与生产实际相匹配。
　　参考文献：
　　[1]李雪亮.产教融合背景下的高职院校课程思政实践创新研究[J].湖北开放职业学院学报,2023,36(09):14-16.
　　[2]刘怡然.产教融合视域下高职院校课程思政改革与实践[J].濮阳职业技术学院学报,2023,36(01):33-36.
　　作者单位：商洛职业技术学院