摘要：新质生产力背景下，“大思政课”逐步向数字化、智能化转型，有利于构建“三全育人”模式，落实立德树人根本任务。高职院校要立足新质生产力背景，积极构建“大思政课”育人模式，把思政教育延伸到社会实践、校园文化、学生管理和社团活动中，让学生在学习和生活中接受思政教育熏陶，从而提高他们的道德素养。文章立足新质生产力背景，从构建数智化思政教育场景、创新实践育人体系和构建网络思政教育矩阵三个方面进行阐述，旨在为“大思政课”实践教育提供指导。
　　关键词：新质生产力；大学生；“大思政课”；实践路径
　　“大思政课”是指将思政课与日常思政教育相结合，构建“三全育人”体系，创新思政教育方式，让人工智能、虚拟现实技术赋能思政教育，提高思政教育吸引力和亲和力。新质生产力的核心要素是创新精神和实践能力，大力发展人工智能、生物制药、低空经济和新能源汽车等新兴产业，无形中拉动了创新型、复合型人才需求。因此，高职院校要把新质生产力融入“大思政课”教学中，利用人工智能、VR技术和大数据等开展思政教育，提高学生创新能力、实践能力和道德素养，为发展新质生产力提供人才支撑。
　  一、构建数智化思政教育场景，提高思政教育亲和力
　　新质生产力背景下，高职院校可以利用VR/AR技术营造沉浸式思政教育场景，让学生在逼真的场景中学习红色文化、中华优秀传统文化，从而激发他们情感共鸣，进而提高思政教育质量。例如，思政教师可以利用全息投影技术创设红色文化教育情境，还原红军四渡赤水、爬雪山、过草地的历史场景，让学生身临其境般了解红军长征历史、红色文化内涵，从而激发他们的爱国热情，进而培育他们的家国情怀，提高学生的思政学习体验[1]。此外，教师还可以利用大数据开展精准思政教学，明确他们个性化需求，从而实现个性化内容推送，满足学生个性化学习需求，从而提高他们道德素养。例如教师可以利用大数据分析不同专业学生学习需求，为机械类专业学生推送工匠精神相关学习资料；为艺术类专业学生推送非遗相关短视频，促进思政教育和专业知识的融合，发挥出“大思政课”育人价值。
　　二、创新实践育人机制，提高育人效果
　　高职院校要不断优化思政实践育人机制，积极与当地红色教育基地、博物馆合作，构建“社会—学校—课堂”三级实践场域，整合思政教育资源，从而提高思政教育质量。第一，学校可以积极与红色教育基地、博物馆合作，组织学生参观红色旅游景点、博物馆，让他们通过红色文物、历史遗迹等了解红色文化和传统文化，增强他们的文化自信和社会责任感，让他们肩负起“讲好中国故事”的责任。第二，学校要定期组织学生参与地铁志愿者、乡村振兴志愿者等公益活动，鼓励学生发挥专业所长，力所能及地帮助他人，从而提高他们的社会责任感。“大思政课”实践要联合学校、社会力量，把思政教育落到实处，让学生参与其中，最大限度发挥思政育人价值[2]。
　　三、构建网络思政教育矩阵，完善思政教育体系
　　新质生产力背景下，高职院校要利用好官网、微博、微信公众号和抖音账号，实现各平台数据共享，构建智能化、便捷化网络思政教育矩阵，及时更新思政教育内容、与学生进行线上互动，从而提高思政育人效果。例如学校可以在微博、微信公众号等平台发布大国工匠、劳动模范先进事迹宣传短视频，弘扬他们爱岗敬业、乐于奉献、精益求精、吃苦耐劳和淡泊名利的美德，为学生树立良好的职业榜样，激励他们树立学好职业技能、报效祖国的远大志向。此外，学校可以在微信公众号、官网设立时政新闻板块，及时转发央视新闻发布的关于新质生产力、乡村振兴、低空经济、文旅融合和数字金融等新闻，便于学生了解经济发展与就业形势，并组织相关教师与学生进行线上互动，解读学生关于新兴产业、创新创业、技能大赛等相关问题，让他们参与到线上思政教育活动中，在潜移默化中提高思政教育质量。
　　总之，新质生产力为大学生“大思政课”实践注入了活力，创新了思政教育方式，有利于提高思政教育质量。高职院校要灵活利用人工智能、虚拟现实技术，构建沉浸式思政教育场景，激发学生参与思政教育活动的积极性，创新“大思政课”实践育人机制，让社会实践提高学生道德素养，构建网络思政教育矩阵，完善“大思政课”育人模式，促进职业教育高质量发展。
　　参考文献：
　　[1]李如妍,孙冰怡.新质生产力视角下高职院校“大思政课”实践路径探析[J].辽宁师专学报(社会科学版),2025,27(2):45-47.
　　[2]杨莎莎.耦合与赋能：新质生产力背景下高校思想政治教育的变革与创新[J].机械职业教育,2024(10):54-57.
　　作者单位：黑龙江建筑职业技术学院