核心素养的提出为高校教育赋予新的价值尺度，反映出学生终身学习所需具备的素养以及国家、社会认可的价值观。在新时代美育背景下，建构高校舞蹈专业人才核心素养，有利于指导高校舞蹈专业人才培养工作，为高校舞蹈专业教学改革提供坚实的理论支撑和实践引领，助力培养出德艺双馨的舞蹈专业人才。
　　一、新时代美育背景下高校舞蹈专业人才核心素养培育的重要价值
　　在全面实施素质教育的背景下，美育是教育体系的重要组成部分。一是深化审美体验，提升审美素养，舞蹈艺术、舞蹈教学作为高校美育的主要方式之一，能使学生得以在充满活力的肢体艺术中感受人体运动的美感与力量感；在舞蹈作品鉴赏中深化审美体验、理解并掌握审美标准。
　　二是涵养文化底蕴，增进文化自信。舞蹈被誉为“动态的文化典籍”。傣族孔雀舞、福建高甲戏等非遗舞蹈，是地方文化、农耕文明的有力载体。以文化自信为引领，引导学生深度体悟舞蹈艺术蕴藏的精神内涵，有利于增强学生的文化主体意识。
　　三是塑造健全人格，促进全面发展。舞蹈教育是“以文化人”的生命教育，具有显著的人格教育价值。不仅有助于引导学生在民族舞蹈作品的鉴赏学习中建构和强化自己的身份认同，还能够鼓励学生在舞蹈动作的编排与肢体表达中激发创新思维，对学生自主发展、社会参与产生多元影响，提升学生的综合素质。
　  二、高校舞蹈专业人才核心素养建构
　　（一）艺术感知与审美能力素养。要求舞蹈专业学生通过系统学习，理解舞蹈艺术特有的语言系统，即舞蹈艺术的肢体动作、节奏韵律、情感表达等构成要素，进而敏锐感知舞蹈艺术形象，准确体悟作品深层意蕴与美学内涵，助力培育其综合审美能力。
　　（二）舞蹈专业素养。掌握舞蹈专业核心知识体系，即舞蹈史论、舞蹈解剖学等理论基础，以及古典舞、民间舞、现代舞、芭蕾舞等主要舞种艺术特点、风格特点、技术要领。同时，对舞蹈编创基本技法、核心原理有较全面的认识，能运用多种编创方法独立或合作完成舞蹈作品创作。具有扎实的舞蹈表演基本功，能够结合不同题材、舞种的表达要求，准确诠释舞蹈作品，展现出较好的身体控制能力、艺术表现力和舞台适应性。
　　（三）人文素养。了解舞蹈艺术的基本史实、基础理论和人文背景知识，即熟悉不同历史时期舞蹈艺术发展脉络、中外主要艺术流派及风格特点，认识代表性舞蹈家、编导的生平与艺术成就，以及经典舞蹈作品、演出事件及其背后所蕴含的创作理念和社会文化背景。经过系统学习，建构起舞蹈艺术的立体化知识结构，形成对舞蹈艺术比较全面、深入、辩证的认知。在此基础上，要自觉坚定文化自信，以开放包容的心态去学习世界舞蹈文化的优秀成果。明确新时代舞蹈艺术工作者的社会责任和历史使命，厚植深沉的家国情怀，把个人的艺术追求同国家文化繁荣、民族复兴的伟大事业紧密联系起来，强化艺术为民、文化报国的担当意识，努力成长为有理想、有情怀、有担当、德艺双馨的舞蹈艺术人才。
　　三、高校舞蹈专业人才核心素养培育路径
　　（一）更新人才培养理念，确立素养导向育人目标。将核心素养纳入舞蹈专业人才培养总目标，把立德树人、以美育人贯穿人才培养全过程，引导学生在系统学习、实践舞蹈艺术的过程中，既可以逐渐形成并提高自身对美的感受力，以及发现美、欣赏美、体验美甚至创造美的综合审美能力，亦可以强化艺术为民、文化报国的担当意识，实现技艺训练与人文素养同向共进。
　　（二）优化课程体系，构建“三课联动”课程矩阵。美育背景下，高校舞蹈专业应注重课程建设，构建思政课引领、非遗课拓展和专业课渗透的美育课程矩阵，注重挖掘地方红色经典作品等艺术文化资源，构建特色“大思政课”，将核心素养、工匠精神等贯穿舞蹈专业训练全过程，并开设地方非遗舞蹈传承等拓展性选修课程，为核心素养培育提供有力支撑。
　　（三）拓展多元实践平台，锻炼表演与编创创新素养。主动对接国家重大文艺需求，推动学生深度参与社会美育实践。学校组织学生走进中小学、社区、文化馆，开展舞蹈支教、公益美育、非遗舞蹈采风调研等活动，提升文化传承与社会美育服务能力；还可建立多层次赛事育人机制，鼓励学生参与校赛、省赛、国赛等各级赛事，在真实竞技中精进专业，磨炼匠心，提升学生创编创新能力及素养。
　　四、结语
　　在新时代美育背景下，高校舞蹈专业人才核心素养的建构与实施，既是舞蹈教育自身发展的必然选择，也是积极回应国家素质教育新要求的迫切需要。高校舞蹈专业教师必须以全面育人观念为根本遵循，将思想道德、审美素养、文化素养等综合能力培育作为重要目标，构建高质量舞蹈人才培养体系，助力学生实现知识、能力、品格协同发展，更好地为国家文化繁荣和社会进步服务。
　　作者单位：开封文化艺术职业学院