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高等职业教育产教融合的实践困境与优化路径
文章字数：2166
摘要：产教融合是职业教育的核心办学模式，是破解人才供需结构性矛盾、推动教育链与产业链深度耦合的关键路径。本文通过剖析高等职业教育产教融合的现实困境，提出针对性优化路径，以期为构建产教融合长效机制提供参考。
关键词：高等职业教育；产教融合；优化路径
一、引言
职业教育是与产业发展联系最直接、最紧密的教育类型，肩负着培养高技能人才、服务产业升级的重要使命。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“全面构建产教融合的职业教育体系”，强调要“塑造多元办学、产教融合新形态”。在新质生产力加快培育背景下，产业技术加速迭代、岗位需求结构重塑，对高等职业教育人才培养的针对性、适配性提出更高要求。产教融合的本质是推动教育要素与产业要素双向流动、深度融合，但其发展受体制机制、利益诉求、资源配置等多重因素制约，仍存在“融而不合、合而不深”的现实困境。因此，系统审视产教融合的深层矛盾，探索契合新时代要求的优化路径，是高等职业教育实现高质量发展、服务现代化产业体系建设的必然选择。
二、高等职业教育产教融合的实践困境
（一）多元主体协同机制不畅。产教融合涉及政府、学校、企业、行业协会等主体，当前缺乏系统化协同与常态化联动机制。一是多元主体沟通对接渠道分散，定期会商与信息互通制度不完善，产业需求与教育供给衔接不畅、匹配精度不足。二是利益联结机制失衡，收益分配、风险分担、权责划分边界模糊，缺乏稳定的利益纽带与合作约束，多元主体各自为政、协同合力薄弱，导致产教融合多停留在浅层合作，难以形成稳定长效的协同育人格局。
（二）产教资源供需结构性错位。在产业技术快速迭代的背景下，高等职业教育资源配置与产业实际需求存在明显错位，难以适配新质生产力发展要求。硬件资源方面，高职院校实训基地建设滞后于产业升级，人工智能、数字孪生等新兴领域的实训设备配置不足，而企业先进生产设备因生产排期、运营成本等顾虑，难以向职业院校开放共享。软件资源方面，教材与课程体系融入前沿技术、新型工艺不足，缺乏跨专业、项目化、场景化的课程设计，数字化教学资源建设碎片化，数字技术与教学实践的融合处于“低效嫁接”阶段，难以满足高技能人才的培养需求。
（三）人才培养体系适配性不足。人才培养是产教融合的核心目标，当前高等职业教育人才培养体系未能及时响应新质生产力发展要求。一是专业动态调整机制不健全，部分高职院校对区域产业结构变化缺乏敏锐洞察，专业设置存在同质化倾向，传统专业改造升级迟缓，新兴专业布局滞后，导致“人才供给过剩与需求缺口并存”的结构性矛盾。二是人才培养模式创新不足，仍以“理论教学+集中实习”的传统模式为主，现代学徒制、现场工程师培养等深度合作模式覆盖面有限，企业真实生产项目、岗位工作标准未能充分融入教学全过程，学生创新能力、技术应用能力和岗位适应能力培养不足，与产业对复合型、创新型高技能人才的需求存在差距。
三、高等职业教育产教融合的优化路径
（一）构建多元协同的长效合作机制。为推动产教融合从“短期合作”转向“长期共生”，需构建多元联动、权责清晰的长效合作机制。一是搭建政行企校常态化沟通平台，完善定期会商、信息共享、需求对接机制，推动政策信息、产业需求、教育资源的实时互通与精准对接。二是建立健全利益共享、风险共担的合作机制，通过共建产业学院、共设研发中心、联合技术攻关等形式，明确多元主体的收益分配、知识产权归属、风险与责任划定规则等，以制度保障激发多元主体参与动力，形成互利共赢的协同育人生态。
（二）打造数字赋能的产教资源共享平台。紧扣新质生产力发展要求，推动产教资源的优化配置与双向流动，打破资源壁垒。一是共建生产性实训基地，采用“引企驻校、引校进企”模式，联合行业龙头企业建设集教学、生产、研发、培训于一体的实训基地，将企业真实生产订单转化为教学任务，实现“场地共用、设备共享、效益双赢”。二是建设一体化数字资源库，联合行业协会、企业、科研机构共同开发数字化教材、在线课程与实训案例，及时融入产业前沿技术，建立资源动态更新机制，确保教学内容与技术发展同步迭代。
（三）提升人才培养适配度。顺应产业发展趋势，全方位改革人才培养体系，推动人才培养与产业需求同频共振、精准适配。一是健全专业动态调整机制，及时增设新兴专业、改造升级传统专业、淘汰滞后专业，形成与区域产业结构高度匹配的专业体系。二是创新人才培养模式，推广现代学徒制、现场工程师培养模式，将产业发展要求融入教学各环节，建立健全企业新技术、新工艺、新标准、新方法向日常教学转化的常态机制，持续提升人才培养与产业需求的适配度。
四、结语
深化产教融合是高等职业教育高质量发展的必由之路，也是培育新质生产力、服务现代化产业体系建设的战略举措。当前高等职业教育产教融合面临的诸多困境，本质上是教育逻辑与产业逻辑错位、主体利益与协同发展失衡、人才培养与产业需求脱节的集中体现。高职院校应主动作为，强化与政府、企业、行业协会、科研机构的协同合作，推动产教融合从“表层合作”走向“深度共生”，为经济社会高质量发展培养更多适配产业需求的高技能人才。
参考文献：
[1]中共中央、国务院．教育强国建设规划纲要（2024－2035年）［EB/OL］．(2025－01－19)［2026－03－26］．https://www.gov.cn/gong-bao/2025/issue_11846/202502/content_7002799.html．
[2]苏金英.新质生产力视域下职业教育产教融合的现实困境与实践路径研究[J].大视野，2025(06).
作者单位：天津轻工职业技术学院
关键词：高等职业教育；产教融合；优化路径
一、引言
职业教育是与产业发展联系最直接、最紧密的教育类型，肩负着培养高技能人才、服务产业升级的重要使命。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“全面构建产教融合的职业教育体系”，强调要“塑造多元办学、产教融合新形态”。在新质生产力加快培育背景下，产业技术加速迭代、岗位需求结构重塑，对高等职业教育人才培养的针对性、适配性提出更高要求。产教融合的本质是推动教育要素与产业要素双向流动、深度融合，但其发展受体制机制、利益诉求、资源配置等多重因素制约，仍存在“融而不合、合而不深”的现实困境。因此，系统审视产教融合的深层矛盾，探索契合新时代要求的优化路径，是高等职业教育实现高质量发展、服务现代化产业体系建设的必然选择。
二、高等职业教育产教融合的实践困境
（一）多元主体协同机制不畅。产教融合涉及政府、学校、企业、行业协会等主体，当前缺乏系统化协同与常态化联动机制。一是多元主体沟通对接渠道分散，定期会商与信息互通制度不完善，产业需求与教育供给衔接不畅、匹配精度不足。二是利益联结机制失衡，收益分配、风险分担、权责划分边界模糊，缺乏稳定的利益纽带与合作约束，多元主体各自为政、协同合力薄弱，导致产教融合多停留在浅层合作，难以形成稳定长效的协同育人格局。
（二）产教资源供需结构性错位。在产业技术快速迭代的背景下，高等职业教育资源配置与产业实际需求存在明显错位，难以适配新质生产力发展要求。硬件资源方面，高职院校实训基地建设滞后于产业升级，人工智能、数字孪生等新兴领域的实训设备配置不足，而企业先进生产设备因生产排期、运营成本等顾虑，难以向职业院校开放共享。软件资源方面，教材与课程体系融入前沿技术、新型工艺不足，缺乏跨专业、项目化、场景化的课程设计，数字化教学资源建设碎片化，数字技术与教学实践的融合处于“低效嫁接”阶段，难以满足高技能人才的培养需求。
（三）人才培养体系适配性不足。人才培养是产教融合的核心目标，当前高等职业教育人才培养体系未能及时响应新质生产力发展要求。一是专业动态调整机制不健全，部分高职院校对区域产业结构变化缺乏敏锐洞察，专业设置存在同质化倾向，传统专业改造升级迟缓，新兴专业布局滞后，导致“人才供给过剩与需求缺口并存”的结构性矛盾。二是人才培养模式创新不足，仍以“理论教学+集中实习”的传统模式为主，现代学徒制、现场工程师培养等深度合作模式覆盖面有限，企业真实生产项目、岗位工作标准未能充分融入教学全过程，学生创新能力、技术应用能力和岗位适应能力培养不足，与产业对复合型、创新型高技能人才的需求存在差距。
三、高等职业教育产教融合的优化路径
（一）构建多元协同的长效合作机制。为推动产教融合从“短期合作”转向“长期共生”，需构建多元联动、权责清晰的长效合作机制。一是搭建政行企校常态化沟通平台，完善定期会商、信息共享、需求对接机制，推动政策信息、产业需求、教育资源的实时互通与精准对接。二是建立健全利益共享、风险共担的合作机制，通过共建产业学院、共设研发中心、联合技术攻关等形式，明确多元主体的收益分配、知识产权归属、风险与责任划定规则等，以制度保障激发多元主体参与动力，形成互利共赢的协同育人生态。
（二）打造数字赋能的产教资源共享平台。紧扣新质生产力发展要求，推动产教资源的优化配置与双向流动，打破资源壁垒。一是共建生产性实训基地，采用“引企驻校、引校进企”模式，联合行业龙头企业建设集教学、生产、研发、培训于一体的实训基地，将企业真实生产订单转化为教学任务，实现“场地共用、设备共享、效益双赢”。二是建设一体化数字资源库，联合行业协会、企业、科研机构共同开发数字化教材、在线课程与实训案例，及时融入产业前沿技术，建立资源动态更新机制，确保教学内容与技术发展同步迭代。
（三）提升人才培养适配度。顺应产业发展趋势，全方位改革人才培养体系，推动人才培养与产业需求同频共振、精准适配。一是健全专业动态调整机制，及时增设新兴专业、改造升级传统专业、淘汰滞后专业，形成与区域产业结构高度匹配的专业体系。二是创新人才培养模式，推广现代学徒制、现场工程师培养模式，将产业发展要求融入教学各环节，建立健全企业新技术、新工艺、新标准、新方法向日常教学转化的常态机制，持续提升人才培养与产业需求的适配度。
四、结语
深化产教融合是高等职业教育高质量发展的必由之路，也是培育新质生产力、服务现代化产业体系建设的战略举措。当前高等职业教育产教融合面临的诸多困境，本质上是教育逻辑与产业逻辑错位、主体利益与协同发展失衡、人才培养与产业需求脱节的集中体现。高职院校应主动作为，强化与政府、企业、行业协会、科研机构的协同合作，推动产教融合从“表层合作”走向“深度共生”，为经济社会高质量发展培养更多适配产业需求的高技能人才。
参考文献：
[1]中共中央、国务院．教育强国建设规划纲要（2024－2035年）［EB/OL］．(2025－01－19)［2026－03－26］．https://www.gov.cn/gong-bao/2025/issue_11846/202502/content_7002799.html．
[2]苏金英.新质生产力视域下职业教育产教融合的现实困境与实践路径研究[J].大视野，2025(06).
作者单位：天津轻工职业技术学院