发布日期:
“五项管理”和“双减”政策下提升初中英语教学质量的策略研究
文章字数：2714
摘要：由于要减轻初中生英语学业负担，解决英语教学短视化、功利化问题，落实素质教育及核心素养培育目标，因此“五项管理”与“双减”政策为初中英语教学改革指明了十分清晰、有力的方向：两项政策都有利于规范义务教育教学秩序，也自然地倒逼传统应试英语教学转型升级。但毋庸讳言，传统分数至上的评价体系与减负政策存在明显矛盾，故在减负前提下如何稳固、提高英语教学质量，是当前十分重要的课题。本文从初中英语学科工具性、实践性的特点出发，系统分析传统教学弊端，进而提出提质增效的切实可行的教学策略。
关键词：“双减”政策；五项管理；初中英语；教学质量；减负增效；核心素养
一、引言
“五项管理”对学生作业、睡眠、手机、读物、体质诸种日常学习行为作了系统、明确的规范，“双减”政策直指学生作业及校外培训负担，因此二者自然、妥帖地形成了义务教育减负提质的新生态。传统初中英语教学过于依赖机械背诵、题海刷题、课外补习，应试化的弊病十分明显，也显然不能很好地适应新时代教育发展的需要。政策落地后无效作业被切实精简，为学生口语练习、拓展阅读、自主学习留出宝贵空间。但目前不少教师对政策理解片面，盲目缩减教学内容，以致学生英语应用能力弱化、教学质量下降。故探索符合政策又契合学科规律的减负提质策略，应当成为初中英语教学改革的首要任务。
二、传统初中英语教学的现存弊端
初中是学生建构英语知识体系、形成语言思维能力的关键时期，因此新课标明确提出英语教学要培育学生四大核心素养，但毋庸置疑，传统英语教学受应试思想的长期影响，模式僵化，与“双减”及五项管理的素养育人理念存在明显脱节。
教学方面，目前大多数教师沿袭传统灌输式授课方式，课堂上以单词讲解、语法分析、课文翻译、机械背诵诸种形式为主，故而教师支配课堂：学生被动接受知识，学生没有机会独立思考、语言探究，也缺少真实的口语实践机会。因此英语的交际性、实践性都未得到充分体现，课堂脱离真实语言情境，学生记的是考点，用的是套路，学习兴趣自然衰减。
评价方面，学校把考试分数、升学率作为主要评价标准，因此英语教师在教学中过分关注中考考点，忽视学生个体差异，没有进行真正有效的分层指导，在教学中重知识灌输、轻素养培育，对学生语感、口语能力、跨文化认知诸种能力的培养长期疏忽。课堂师生互动极少，气氛沉闷，教师不能及时把握学生学习薄弱环节，故课堂效率不高，减负增效的目标自然难达。
三、“五项管理”和“双减”之下提升初中英语教学质量的具体策略
（一）转变教学理念，聚焦英语核心素养培育
政策落地必然倒逼教师破除应试思维，摒弃唯分数、唯刷题的教学模式，由此自然、妥帖地把核心素养培育渗透于初中英语教学之中，即先扎实落实基础词汇、语法知识，再有意识、有计划地培养语言运用能力、英语思维及跨文化意识。因此教师要树立学生主体理念，尊重学生个体差异，摒弃一刀切的教学方式，以单元主题为载体创设生活化情境，以角色扮演、情景对话、话题讨论诸种活动为途径，让学生主动参与语言实践，在探究、合作中巩固知识、发展能力，真正提高课堂效率，从源头减少课后无效学习，做到课堂提质、课后减负。
（二）创新教学形式，提升教师专业教学能力
由于课后服务常态化之后学生在校学习时长大大延长，故传统单一讲授模式已不能很好地满足学生多元、个性的学习需求，因此英语教师要主动创新教学方式，合理运用智慧黑板、微课、英文影音等信息化资源，自然、充分地呈现教学内容及文化知识，由此解决英语教学中枯燥、抽象两大难题。更难得的是组织单词闯关、课文诵读、主题辩论诸种活动落实分层帮扶，用项目式学习设计英文配音、英语演讲、手抄报诸种实践任务，在真实任务中发展语言能力，切实做到课堂育人。
（三）深耕教材内容，落实精细化备课
精细化备课是英语教学减负提质最可靠、最直接的保障，因此在“五项管理”严控作业总量的背景下，教师要主动摆脱照搬教案、套用课件的粗放备课模式，从新课标出发系统、扎实地研读教材，理清单元知识脉络，厘清课时重难点，根据初中生认知规律确定教学起点，坚决杜绝超前、超标教学。更难得的是将知识传授与素养培育自然、妥帖地结合，适时融入中西文化对比，据此设计有层次、有梯度的学以致用任务。
（四）精准定位目标，打造英语高效课堂
课堂是提质增效的主战场，因此落实“双减”政策就要从打造素养导向的高效英语课堂入手。教师要厘清课时教学目标，把基础巩固、能力提升两者自然、妥帖地结合起来，系统、有层次地采用“预习梳理一情境演示一合作展示一总结提升”的闭环教学模式。课前让学生自主梳理疑点，课中以真实语言情境组织合作探究，课后及时总结学习方法，以双向师生互动打破传统单向灌输的局面，真正让学生当堂消化所学，用高效课堂替代课后低效刷题补习。
（五）优化作业设计，落实精细化作业管理
作业是英语教学巩固教学成果最直接、最有效的载体，也是政策重点管控内容，因此英语教学要杜绝机械抄写、重复刷题等无效作业，从学生认知规律出发设计分层、个性化的菜单式作业，系统、有层次地构建“基础巩固+能力拓展+实践创新”作业体系。基础作业用于扎实巩固知识点，拓展作业用来切实提高读写能力，实践作业以口语演绎、思维导图、读书分享诸种形式呈现。
（六）深化家校协同，构建共育教学体系
校外学科培训清零之后，由于部分学生成绩波动，不少家长产生教育焦虑，进而私自加重课业负担，直接违背减负初衷。因此英语教师要主动联系家长，系统、有层次地讲解政策内涵，自然、妥帖地引导家长摒弃唯分数论，关注学生英语兴趣的培养及综合素养的发展，再据此给出简单可行、便于落实的家庭教育建议，陪伴学生进行英文阅读、口语打卡、影视赏析诸种轻量化学习活动，家校配合规范学生作息、电子产品使用及课外读物选择，真正营造有利于学习的环境。
四、结语
“五项管理”与“双减”政策把初中英语教学从应试功利化自然、妥帖地转向了素养高效化，因此减负的根本目的绝不是降低教学标准，而是去低效、提质量。故此英语教师要主动顺应政策方向，抓住学科特点，从教学理念、课堂模式、备课教研、作业设计、家校共育诸种维度系统、有层次地优化教学策略，以精细化教学破解传统教学痛点，创设高效乐学的英语课堂，切实培育学生核心素养，由此自然、有力地提高初中英语整体教学质量。
参考文献
[1]中共中央办公厅国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[N].2021.
[2]“双减”背后教育观念的大变革[N].2021.
[3]抓好课后服务，助推“双减”落地生效[N].2021.
[4]周文革,陈慧欣.减中提质：“双减”背景下初中英语高效课堂构建的策略[J].创新教育研究,2024.
[5]“双减”和五项管理之下如何提升初中英语教学质量的有效措施研究[N].2022.
作者单位：西安市长安区第一初级中学
关键词：“双减”政策；五项管理；初中英语；教学质量；减负增效；核心素养
一、引言
“五项管理”对学生作业、睡眠、手机、读物、体质诸种日常学习行为作了系统、明确的规范，“双减”政策直指学生作业及校外培训负担，因此二者自然、妥帖地形成了义务教育减负提质的新生态。传统初中英语教学过于依赖机械背诵、题海刷题、课外补习，应试化的弊病十分明显，也显然不能很好地适应新时代教育发展的需要。政策落地后无效作业被切实精简，为学生口语练习、拓展阅读、自主学习留出宝贵空间。但目前不少教师对政策理解片面，盲目缩减教学内容，以致学生英语应用能力弱化、教学质量下降。故探索符合政策又契合学科规律的减负提质策略，应当成为初中英语教学改革的首要任务。
二、传统初中英语教学的现存弊端
初中是学生建构英语知识体系、形成语言思维能力的关键时期，因此新课标明确提出英语教学要培育学生四大核心素养，但毋庸置疑，传统英语教学受应试思想的长期影响，模式僵化，与“双减”及五项管理的素养育人理念存在明显脱节。
教学方面，目前大多数教师沿袭传统灌输式授课方式，课堂上以单词讲解、语法分析、课文翻译、机械背诵诸种形式为主，故而教师支配课堂：学生被动接受知识，学生没有机会独立思考、语言探究，也缺少真实的口语实践机会。因此英语的交际性、实践性都未得到充分体现，课堂脱离真实语言情境，学生记的是考点，用的是套路，学习兴趣自然衰减。
评价方面，学校把考试分数、升学率作为主要评价标准，因此英语教师在教学中过分关注中考考点，忽视学生个体差异，没有进行真正有效的分层指导，在教学中重知识灌输、轻素养培育，对学生语感、口语能力、跨文化认知诸种能力的培养长期疏忽。课堂师生互动极少，气氛沉闷，教师不能及时把握学生学习薄弱环节，故课堂效率不高，减负增效的目标自然难达。
三、“五项管理”和“双减”之下提升初中英语教学质量的具体策略
（一）转变教学理念，聚焦英语核心素养培育
政策落地必然倒逼教师破除应试思维，摒弃唯分数、唯刷题的教学模式，由此自然、妥帖地把核心素养培育渗透于初中英语教学之中，即先扎实落实基础词汇、语法知识，再有意识、有计划地培养语言运用能力、英语思维及跨文化意识。因此教师要树立学生主体理念，尊重学生个体差异，摒弃一刀切的教学方式，以单元主题为载体创设生活化情境，以角色扮演、情景对话、话题讨论诸种活动为途径，让学生主动参与语言实践，在探究、合作中巩固知识、发展能力，真正提高课堂效率，从源头减少课后无效学习，做到课堂提质、课后减负。
（二）创新教学形式，提升教师专业教学能力
由于课后服务常态化之后学生在校学习时长大大延长，故传统单一讲授模式已不能很好地满足学生多元、个性的学习需求，因此英语教师要主动创新教学方式，合理运用智慧黑板、微课、英文影音等信息化资源，自然、充分地呈现教学内容及文化知识，由此解决英语教学中枯燥、抽象两大难题。更难得的是组织单词闯关、课文诵读、主题辩论诸种活动落实分层帮扶，用项目式学习设计英文配音、英语演讲、手抄报诸种实践任务，在真实任务中发展语言能力，切实做到课堂育人。
（三）深耕教材内容，落实精细化备课
精细化备课是英语教学减负提质最可靠、最直接的保障，因此在“五项管理”严控作业总量的背景下，教师要主动摆脱照搬教案、套用课件的粗放备课模式，从新课标出发系统、扎实地研读教材，理清单元知识脉络，厘清课时重难点，根据初中生认知规律确定教学起点，坚决杜绝超前、超标教学。更难得的是将知识传授与素养培育自然、妥帖地结合，适时融入中西文化对比，据此设计有层次、有梯度的学以致用任务。
（四）精准定位目标，打造英语高效课堂
课堂是提质增效的主战场，因此落实“双减”政策就要从打造素养导向的高效英语课堂入手。教师要厘清课时教学目标，把基础巩固、能力提升两者自然、妥帖地结合起来，系统、有层次地采用“预习梳理一情境演示一合作展示一总结提升”的闭环教学模式。课前让学生自主梳理疑点，课中以真实语言情境组织合作探究，课后及时总结学习方法，以双向师生互动打破传统单向灌输的局面，真正让学生当堂消化所学，用高效课堂替代课后低效刷题补习。
（五）优化作业设计，落实精细化作业管理
作业是英语教学巩固教学成果最直接、最有效的载体，也是政策重点管控内容，因此英语教学要杜绝机械抄写、重复刷题等无效作业，从学生认知规律出发设计分层、个性化的菜单式作业，系统、有层次地构建“基础巩固+能力拓展+实践创新”作业体系。基础作业用于扎实巩固知识点，拓展作业用来切实提高读写能力，实践作业以口语演绎、思维导图、读书分享诸种形式呈现。
（六）深化家校协同，构建共育教学体系
校外学科培训清零之后，由于部分学生成绩波动，不少家长产生教育焦虑，进而私自加重课业负担，直接违背减负初衷。因此英语教师要主动联系家长，系统、有层次地讲解政策内涵，自然、妥帖地引导家长摒弃唯分数论，关注学生英语兴趣的培养及综合素养的发展，再据此给出简单可行、便于落实的家庭教育建议，陪伴学生进行英文阅读、口语打卡、影视赏析诸种轻量化学习活动，家校配合规范学生作息、电子产品使用及课外读物选择，真正营造有利于学习的环境。
四、结语
“五项管理”与“双减”政策把初中英语教学从应试功利化自然、妥帖地转向了素养高效化，因此减负的根本目的绝不是降低教学标准，而是去低效、提质量。故此英语教师要主动顺应政策方向，抓住学科特点，从教学理念、课堂模式、备课教研、作业设计、家校共育诸种维度系统、有层次地优化教学策略，以精细化教学破解传统教学痛点，创设高效乐学的英语课堂，切实培育学生核心素养，由此自然、有力地提高初中英语整体教学质量。
参考文献
[1]中共中央办公厅国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[N].2021.
[2]“双减”背后教育观念的大变革[N].2021.
[3]抓好课后服务，助推“双减”落地生效[N].2021.
[4]周文革,陈慧欣.减中提质：“双减”背景下初中英语高效课堂构建的策略[J].创新教育研究,2024.
[5]“双减”和五项管理之下如何提升初中英语教学质量的有效措施研究[N].2022.
作者单位：西安市长安区第一初级中学