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核心素养导向下涉农高职英语智慧教学与职业场景融合育人研究
文章字数：1988
涉农高职英语教学是培养涉农技术技能人才的重要组成部分，承担着提升学生英语应用能力、培育职业素养、助力乡村振兴的重要使命，其教学质量影响涉农人才培养的整体水平，也关系乡村振兴战略实施的人才支撑力度。核心素养培育要求下，涉农高职英语教学需突破传统教学局限，以学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的全面提升为核心导向，符合涉农高职一线岗位人才培养的办学定位，突出教学的实用性与职业性，让学生在英语学习中积累语言知识、形成适配涉农岗位需求的职业素养与综合能力。
一、构建核心素养导向的融合教学目标体系
核心素养导向下的涉农高职英语智慧教学与职业场景融合，首要任务是构建贴合涉农岗位实际需求、兼顾核心素养培育的教学目标体系。教学目标的设定立足涉农高职学生的专业特点与认知水平，充分考虑种植、养殖、乡村旅游、涉农外贸等不同涉农专业的职业岗位具体要求，将核心素养包含的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大维度，与职业英语应用能力进行深度融合，让核心素养的培育贯穿职业英语教学的每一个环节、每一项具体任务。
语言能力目标聚焦涉农岗位日常工作中常用的英语词汇、句型与沟通场景，明确要求学生熟练掌握种植专业“fertilizer applica-tion”“pest control”、乡村旅游专业“scenicspotintroduction”等高频词汇，能从容应对岗位中的基础英语沟通、简单文档处理与信息查询需求；文化意识目标注重培养学生对涉农领域中西文化差异的正确认知，引导学生了解不同国家在农业生产、农产品营销、礼仪规范等方面的文化特点，提升跨文化沟通的主动性与灵活性；学习能力目标则重点培养学生利用智慧教学资源自主学习、自主提升的能力，帮助学生养成自主学习的良好习惯。每个教学单元的目标都对应具体的职业场景与核心素养要点，确保智慧教学与职业场景的融合始终围绕核心素养培育展开。
二、开发适配职业场景的智慧英语教学资源
教学资源的开发是实现智慧教学与职业场景深度融合的基础，更是提升涉农高职英语教学质量、培育学生核心素养的关键支撑，涉农高职英语教学依托智慧教学平台，结合不同专业的岗位特点，开发贴合涉农职业场景、适配核心素养培育的特色英语教学资源，让每一份资源都能发挥实实在在的育人作用。资源开发紧密结合涉农专业的岗位实际，深入企业一线调研，挖掘种植技术指导、养殖管理操作、农产品营销洽谈、乡村旅游接待等职业场景中的典型工作任务，将英语语言知识自然融入具体的职业工作流程中，让学生在学习语言知识的同时，熟悉岗位工作流程、积累岗位实践经验。
智慧教学资源形式多样，涵盖微课视频、情景对话音频、职业英语课件、岗位模拟题库等多种类型，每一种资源的开发都突出职业场景的真实性与实用性，贴合涉农岗位的实际沟通需求。针对乡村旅游专业的学生，开发的微课聚焦景区接待、游客咨询等高频场景，每节微课时长控制在5—8分钟，内容紧扣岗位实际，包含常用句型、礼貌用语与应急表达，搭配景区实景画面与智慧平台的互动练习；针对农产品营销专业的学生，开发的资源包含外贸函电、产品说明书等常用文本的模板与范例，标注高频词汇与句型，配套的模拟题库贴合岗位实际题型，借助平台自动批改功能实时反馈学生答题情况与知识点漏洞；种植、养殖专业的音频与课件结合田间、养殖场的实景图片，讲解岗位相关的英语词汇与句型，贴合岗位工作人员的实际沟通水平，同时融入核心素养培育要点。
三、打造场景化智慧课堂教学模式
场景化智慧课堂教学模式的打造，是实现智慧教学与职业场景深度融合的关键，这种贴合涉农高职学生学习特点与岗位需求的教学模式，能让英语教学摆脱传统教学的局限，在真实的职业情境中主动学习、自主探究，提升语言应用能力与职业素养。涉农高职英语教师依托智慧教学平台，结合学生的专业特点与岗位需求，将职业场景全面融入课堂教学的各个环节，构建起“场景导入—智慧探究—场景模拟—总结提升”的完整课堂流程。
课堂导入环节，教师借助智慧平台展示贴合学生专业的涉农职业场景图片、视频与英语对话，在5—10分钟内引导学生快速进入职业情境，联想岗位工作中的英语应用场景，为后续学习做好铺垫。智慧探究环节，教师通过平台发布贴合岗位实际、层层递进的学习任务，让学生利用平台的资源库自主探究、小组讨论，自主掌握职业英语词汇与句型，教师通过平台实时关注学生的学习进度，查看答题情况与讨论内容，针对学生的疑问与不足进行针对性指导。场景模拟环节，利用平台的虚拟仿真功能搭建与岗位实际高度契合的虚拟场景，学生分组扮演岗位角色，开展英语沟通模拟，模拟过程贴合岗位工作实际，教师通过平台录制模拟过程，课后结合模拟情况点评学生的语言表达、沟通技巧与岗位操作规范。总结提升环节，教师借助平台梳理本节课的核心知识点与职业技能要点，引导学生总结自身学习收获，梳理知识体系与技能要点，实现知识与技能的巩固与提升。
作者单位：重庆三峡职业学院
课题项目：重庆市高等教育学会2025-2026年度高等教育科学研究课题（项目编号：cqgj25279C）。
一、构建核心素养导向的融合教学目标体系
核心素养导向下的涉农高职英语智慧教学与职业场景融合，首要任务是构建贴合涉农岗位实际需求、兼顾核心素养培育的教学目标体系。教学目标的设定立足涉农高职学生的专业特点与认知水平，充分考虑种植、养殖、乡村旅游、涉农外贸等不同涉农专业的职业岗位具体要求，将核心素养包含的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大维度，与职业英语应用能力进行深度融合，让核心素养的培育贯穿职业英语教学的每一个环节、每一项具体任务。
语言能力目标聚焦涉农岗位日常工作中常用的英语词汇、句型与沟通场景，明确要求学生熟练掌握种植专业“fertilizer applica-tion”“pest control”、乡村旅游专业“scenicspotintroduction”等高频词汇，能从容应对岗位中的基础英语沟通、简单文档处理与信息查询需求；文化意识目标注重培养学生对涉农领域中西文化差异的正确认知，引导学生了解不同国家在农业生产、农产品营销、礼仪规范等方面的文化特点，提升跨文化沟通的主动性与灵活性；学习能力目标则重点培养学生利用智慧教学资源自主学习、自主提升的能力，帮助学生养成自主学习的良好习惯。每个教学单元的目标都对应具体的职业场景与核心素养要点，确保智慧教学与职业场景的融合始终围绕核心素养培育展开。
二、开发适配职业场景的智慧英语教学资源
教学资源的开发是实现智慧教学与职业场景深度融合的基础，更是提升涉农高职英语教学质量、培育学生核心素养的关键支撑，涉农高职英语教学依托智慧教学平台，结合不同专业的岗位特点，开发贴合涉农职业场景、适配核心素养培育的特色英语教学资源，让每一份资源都能发挥实实在在的育人作用。资源开发紧密结合涉农专业的岗位实际，深入企业一线调研，挖掘种植技术指导、养殖管理操作、农产品营销洽谈、乡村旅游接待等职业场景中的典型工作任务，将英语语言知识自然融入具体的职业工作流程中，让学生在学习语言知识的同时，熟悉岗位工作流程、积累岗位实践经验。
智慧教学资源形式多样，涵盖微课视频、情景对话音频、职业英语课件、岗位模拟题库等多种类型，每一种资源的开发都突出职业场景的真实性与实用性，贴合涉农岗位的实际沟通需求。针对乡村旅游专业的学生，开发的微课聚焦景区接待、游客咨询等高频场景，每节微课时长控制在5—8分钟，内容紧扣岗位实际，包含常用句型、礼貌用语与应急表达，搭配景区实景画面与智慧平台的互动练习；针对农产品营销专业的学生，开发的资源包含外贸函电、产品说明书等常用文本的模板与范例，标注高频词汇与句型，配套的模拟题库贴合岗位实际题型，借助平台自动批改功能实时反馈学生答题情况与知识点漏洞；种植、养殖专业的音频与课件结合田间、养殖场的实景图片，讲解岗位相关的英语词汇与句型，贴合岗位工作人员的实际沟通水平，同时融入核心素养培育要点。
三、打造场景化智慧课堂教学模式
场景化智慧课堂教学模式的打造，是实现智慧教学与职业场景深度融合的关键，这种贴合涉农高职学生学习特点与岗位需求的教学模式，能让英语教学摆脱传统教学的局限，在真实的职业情境中主动学习、自主探究，提升语言应用能力与职业素养。涉农高职英语教师依托智慧教学平台，结合学生的专业特点与岗位需求，将职业场景全面融入课堂教学的各个环节，构建起“场景导入—智慧探究—场景模拟—总结提升”的完整课堂流程。
课堂导入环节，教师借助智慧平台展示贴合学生专业的涉农职业场景图片、视频与英语对话，在5—10分钟内引导学生快速进入职业情境，联想岗位工作中的英语应用场景，为后续学习做好铺垫。智慧探究环节，教师通过平台发布贴合岗位实际、层层递进的学习任务，让学生利用平台的资源库自主探究、小组讨论，自主掌握职业英语词汇与句型，教师通过平台实时关注学生的学习进度，查看答题情况与讨论内容，针对学生的疑问与不足进行针对性指导。场景模拟环节，利用平台的虚拟仿真功能搭建与岗位实际高度契合的虚拟场景，学生分组扮演岗位角色，开展英语沟通模拟，模拟过程贴合岗位工作实际，教师通过平台录制模拟过程，课后结合模拟情况点评学生的语言表达、沟通技巧与岗位操作规范。总结提升环节，教师借助平台梳理本节课的核心知识点与职业技能要点，引导学生总结自身学习收获，梳理知识体系与技能要点，实现知识与技能的巩固与提升。
作者单位：重庆三峡职业学院
课题项目：重庆市高等教育学会2025-2026年度高等教育科学研究课题（项目编号：cqgj25279C）。