习近平总书记指出“创新是引领发展的第一动力，保护知识产权就是保护创新”“各级党委和政府要落实责任，强化知识产权工作相关协调机制，重视知识产权人才队伍建设”。作为知识产权人才培养的主渠道，高校肩负着重要的历史使命，需为中国式现代化输送“德法兼修”的高素质人才。为此，安徽大学知识产权专业在积极完善课程体系、探索教育教学方法改革的同时，大力推进课程思政建设，实现课程思政“全覆盖”及“进大纲、进课堂、进头脑”，成功组建1个省级课程思政教学团队并建成多门省级课程思政示范课程，取得了良好成效。
　　一、知识产权专业课程思政建设的指导方针
　　（一）习近平法治思想对知识产权课程思政工作的指引。2020年11月，中央全面依法治国工作会议明确提出“习近平法治思想”这一科学论断，将其确立为全面依法治国的根本遵循与行动指南。作为中国特色社会主义理论在法治领域的集中体现，习近平法治思想也是马克思主义法学的最新发展成果。这一内涵丰富的理论体系中，还蕴含着深刻的法学教育理念与高素质法治人才培养思想。深入学习贯彻其中关于法学教育和法治人才培养的核心要义，对推进知识产权专业课程思政建设具有特殊重要意义：一方面，能确保该项工作始终沿着正确方向推进，不变形、不走样，从根本上回答“为谁培养人”“培养什么人”的核心问题；另一方面，也为我们提供了科学方法论指导，帮助我们以正确方式开展工作，进而解决“怎样培养人”的实践课题。
　　（二）习近平总书记关于教育的重要论述对知识产权课程思政工作的指引。习近平总书记关于教育的重要论述同样构成了内容丰富、博大精深的完整理论体系。在高等教育领域，习近平总书记高度重视思想政治教育，发表了一系列重要论述，对知识产权专业课程思政建设具有极为重要的指导意义。受历史因素影响，包括知识产权专业在内的中国法学教育，长期以来在一定程度上依赖于建立在西方个人主义基础上的西方法学理论，“个人本位”“个人至上”的观念较为普遍，这容易导致培养出一批“精致的利己主义者”，与社会主义法治建设的现实需求相背离。因此，一方面要深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，防范西方个人主义理论的不当影响；另一方面也需正视因地理、历史、文化传统等差异所形成的中西方价值观分野——中国集体主义与西方个人主义的本质区别，更多从中华优秀传统文化中汲取养分，坚持“立德树人、德法兼修”。唯有如此，才能扎实推进知识产权专业课程思政建设。
　  二、知识产权专业课程思政设计的若干准则
　　（一）充分展示中国特色社会主义法治建设伟大成就。改革开放四十多年来，中国取得了举世瞩目的历史性成就：GDP跃居世界第二，工业体系规模全球第一，科技创新能力持续增强，知识产权法律体系不断完善，正稳步从知识产权大国向知识产权强国迈进。这些成就应在知识产权课堂教学中重点呈现。例如，在《知识产权总论》教学中，可展示我国如何在短短数十年间构建起完善的知识产权法律体系，并迅速建成129家国家级知识产权保护及快速维权中心，与世界知识产权组织合作建成202家TISC中心（规模居全球首位），为科技进步和国家竞争力提升奠定了坚实的制度基础；在《竞争法》教学中，可通过我国反不正当竞争法、反垄断法的起草、制定与修改历程，充分展现中国特色社会主义市场经济体制建设及相应竞争法治建设的伟大成就，以及其产生的世界性影响。
　　（二）传承中华优秀传统法律文化。尽管中国古代以自给自足的小农经济为主体，但商品经济也曾达到相当繁荣的水平，由此催生了对商业标识保护与竞争规范的需求。例如，现藏于中国国家博物馆的“济南刘家功夫针铺”铜版，顶部刻有“济南刘家功夫针铺”以明确商家身份，中间“白兔捣药”的图案则便于辨认，堪称我国现存最早的商标性实物；《唐律疏议》中规定“诸买卖不和，而较固取者；及更出开闭，共限一价；若参市，而规自入者：杖八十。已得赃重者，计利，准盗论”，这一条款作为维护公平市场交易秩序的法律规范，被众多学者视为我国古代竞争法的典型例证。
　　（三）充分吸收和借鉴世界优秀法治文明成果。习近平总书记一贯强调秉持兼容并蓄的学习态度，提出应“就法治问题开展交流，相互借鉴，共同提高”，并指出“对世界上的优秀法治文明成果，我们要积极吸收借鉴”。当然，在吸收和借鉴世界法治文明的过程中，必须坚持中国立场，以解决中国问题为导向。例如，在《知识产权总论》教学中可以明确：以英国、美国、德国为代表的发达国家，其知识产权保护体系也经历了从无到有、从弱到强的发展历程。这些国家在早期阶段曾拒绝对外国知识产权提供保护，甚至鼓励剽窃、仿冒他国知识产权，以至于后来建立的高标准知识产权保护体系，被视为阻碍后发国家发展的“抽掉梯子”之举；在《竞争法》教学中亦是如此：在承认现代竞争法的理论与制度主要源自西方国家的前提下，一方面应明确，无论是中国特色社会主义市场经济体制，还是以美国为代表的自由资本主义市场经济体制、以德国为代表的社会市场经济体制，其内核均是尊重市场规律，具有相当共性，因此保障市场竞争秩序的立法自然具有大致相同或相近的面貌；另一方面，中国作为后发国家的现实以及国有经济规模较大的经济结构，也决定了中国竞争法具有自身特点——例如，2022年修法将公平竞争审查制度纳入反垄断法，并始终坚持“保护市场公平竞争”而非“自由竞争”的立法宗旨。
　　（四）实事求是，不回避现实矛盾。实事求是是中国共产党的优良传统。习近平总书记指出：“坚持一切从实际出发，是我们想问题、作决策、办事情的出发点和落脚点。”在知识产权教育教学领域，课程思政同样需要正视中国社会主义法治建设进程中面临的各类问题与矛盾，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，做到发现问题、分析问题、解决问题。例如，从产业发展与国际竞争的宏观视角来看，我国现行的商标法、专利法、著作权法仍存在一些亟待破解的难题：以人工智能、大数据、生物技术为代表的新兴技术飞速发展，其创新模式与传统技术差异显著，对现有专利和著作权制度形成了根本性冲击；中国企业大规模“出海”引发的知识产权纠纷，也深刻反映出我国参与全球知识产权治理时面临的规则差异与协调困境。在《竞争法》教学中，数字经济新业态新模式的迅猛发展，带来了更复杂的市场运行环境和更尖锐的市场竞争问题，如商业模式与商业数据能否获得竞争法保护、算法引发的不正当竞争与垄断行为、网络平台市场支配地位的判定等，均是极具争议性的议题；我国现行法律、政策及实践也存在不少值得探讨之处。对此，教师需深入揭示并剖析现实问题，立足中国立场进行理论阐释、提出解决方案。
　　课题项目：本文系安徽省省级质量工程“新文科建设背景下地方高校知识产权人才培养质效提升研究”(2023jyxm0104)和“数字法治”微专业（2023sdxx007）的部分成果。