近年来，职业生涯规划课在国内高校逐渐普及，从最初的“选修尝试”发展成为“必修课程”。然而，围绕这门课“是否有用”“是否必要”的讨论从未停歇：有人认为常规就业指导已能满足求职需求，也有人质疑课堂讲授能否切实提升规划能力。要回应这些疑问，需回归育人的本质，重新审视职业生涯规划课不可替代的教育价值。
　　职业生涯规划课的首要价值，在于回应大学生“我是谁、向何处去”的成长焦虑。当下大学生普遍面临三重困惑：一是自我认知模糊，对自身兴趣、能力与价值观缺乏清晰把握；二是外部信息匮乏，对专业前景、职业发展路径了解有限；三是决策能力不足，在考研、就业、考公等选择面前陷入迷茫。这些问题并非求职季才集中爆发，而是贯穿大学四年的深层困惑。职业生涯规划课则通过自我探索工具、职业认知框架与决策训练，帮助学生将模糊的焦虑转化为清晰的方向。
　　更深一层，课程推动学习范式从“知识接受”向“意义建构”转变。大学教育以学科知识传授为主线，学生鲜少有机会将所学与未来人生建立联结，而职业生涯规划课打破了这一壁垒。它引导学生反观自身，将专业学习与职业发展贯通思考，让当下选择与长远目标建立内在关联。这种“以终为始”的思维方式，能有效激发学习内驱力。当学生清楚“为何而学”，从“要我学”到“我要学”的转变便会自然发生。
　　职业生涯规划课还承担着整合育人资源的重要功能。当前，高校人才培养中普遍存在“两个课堂”衔接不足的问题：第一课堂侧重知识传授，第二课堂聚焦实践锻炼，二者之间缺少有机联结。而职业生涯规划课恰好可以成为贯通两个课堂的桥梁，将专业教育中的知识能力与实践体验串联起来，帮助学生从整体视野审视自身成长轨迹。同时，课程也实现了师资的多元整合——专业教师提供行业认知，辅导员回应成长困惑，企业导师分享职场图景，校友传递榜样力量，形成多主体协同育人的格局。
　　从更高维度来看，职业生涯规划课回应的是高等教育内涵式发展的时代命题。随着大学教育从“就业导向”转向“生涯发展导向”，单纯的知识传授已难以支撑学生的长远发展。新时代的人才培养，要求高校不仅要培养“有知识的人”，更要培养“有方向的人”与“有意义感的人”。职业生涯规划课引导学生将个人志趣融入社会需求，在广阔的时代坐标中定位自我价值。这种意义感的建构，远比一份简历的打磨更为根本。
　　职业生涯规划课不是一门可有可无的“边缘课程”，而是帮助学生完成自我认知、意义建构、价值实现的重要载体。当更多学生在大学期间建立起清晰的自我认知、科学的规划能力、坚定的前行方向，高等教育“立德树人”的根本任务便有了更加坚实的落点。