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新时代大学生可持续发展能力探究
文章字数：2658
可持续发展教育已成为国际教育发展与创新的趋势，可持续发展教育并不仅仅局限于现有的知识体系，可持续发展教育强调人的综合培养。大学生可持续发展能力是应对未来挑战的核心竞争力，需要通过多维度培养来实现。
一、新时代可持续发展教育的内涵与特征
可持续发展教育强调人的可持续发展，具有更加丰富的内涵，包括大学生学识的提高，眼界的开阔，解决问题能力的培养，自我革命精神的培育。培养崇高的价值理念，将可持续发展的意识内化为个人信念，使其成为行动的自觉指南。强调跨学科的学习与应用，重点培养创新精神与实践能力，以及团队协作精神。注重人的全面发展，促进身心和谐，为持续学习和应对挑战奠定坚实的基础。
新时代可持续发展教育具有较为丰富的特点，不同的生活方式、交流方式等不断出现，老师和学生共同成长，共同构建新时代教育体系。大学生的选择更加多元化，物质世界、精神世界更加丰富，我们需要抓住事物的主要矛盾，增强可持续发展能力。
二、大学生可持续发展能力培养存在的问题
（一）发展意识淡薄。大学阶段探索性强，部分学生尚未明确自我定位，导致方向感缺失。也有部分学生容易满足于现状，对个人长远发展缺乏规划，缺少创新和责任担当。主要原因：一是缺乏对自我的深入了解。部分大学生对自己的性格、兴趣、价值观等核心特质缺乏清晰的认识，导致在个人发展、人际关系处理等方面感到迷茫和困惑。二是易受外界影响。在社交媒体和信息爆炸的时代，大学生容易受到他人评价和社会期望的影响，难以形成独立的自我认知，影响个人的发展。
（二）主动性较弱。大学阶段，学生需要逐步培养自主学习能力，从被动接受转向主动探索，然而部分学生没有完全适应，主要原因：一是目标感缺失。在高中阶段，学生的学习目标非常明确。进入大学后，新的、个人化的学习目标尚未建立，容易导致主动性不足。二是学习环境变化。大学要求学生有更好的自主学习能力和时间管理能力。三是外部约束减弱。大学生活中，来自老师和家长的直接监督减少，学生可以自由支配的时间增多，学生对于自律性尚在形成中的学生来说，容易消极怠慢。
（三）社会实践缺乏。大学生社会实践在开展过程中面临一些挑战，主要体现在实践专业化程度、组织管理等方面。一是实践专业化程度有待提升。当前社会实践内容和形式虽日益丰富，但部分活动仍存在深度不足的问题，学生难以将专业知识有效应用于实际场景。实践活动常局限于浅层次，缺乏与专业的深度融合，影响了学生核心素养的培养。二是形式化与表面化现象突出。部分社会实践流于形式，学生为完成任务而参与，未能真正深入社会调研或解决问题，影响了实践育人的有效性。
三、大学生可持续发展能力培养策略
（一）提升专业能力。大学生专业能力建设核心在于将理论知识转化为解决实际问题的能力，关键在于通过系统化的学习与实践来构建能力。认真掌握专业课程，打好理论根基，积极参与实习、科研项目或学科竞赛。通过实习、项目合作积累经验，并定期总结反思以持续进步。明确专业方向并深入钻研，形成自己的核心竞争优势。
（二）培养独立意识。大学生培养独立意识是一个多维度的过程，涉及生活、学习、思想和心理等多个方面。独立意识的培养需要持续努力，在行动中逐步确立自主性。一是生活独立。从日常生活入手，逐步建立自我管理的习惯。培养赚钱的能力，结合自身专业、兴趣和时间，发展可持续的技能或项目。二是学习独立。大学学习强调自主性，需主动规划时间、选择课程与资源。三是思想独立。培养批判性思维，具体问题具体分析，形成基于逻辑和事实的独立见解。四是心理独立。学会接纳不确定性与挫折，减少对外界评价的依赖。
（三）建设认知能力。大学生认知能力建设是一个系统工程，涉及知识积累、思维训练、实践应用和自我管理等多个维度。一是扩展知识面与深度学习。认知能力的基础在于信息输入，大学生应充分利用大学资源，学习多学科知识拓宽视野。同时，保持好奇心，主动接触新事物。二是培养批判性与反思性思维。大学生应学会质疑和分析信息，定期总结学习和生活中的经验教训，深入分析行为背后的动机与结果，识别认知盲区。三是强化实践与应用能力。理论知识需通过实践转化为认知优势，积极参与实习、科研项目、志愿服务或创业尝试，将抽象概念应用于实际场景，加深理解并发现不足。四是优化人际交往与社交互动。人际互动是认知拓展的重要途径，主动与同学、老师或行业人士交流，激发新见解。五是提升自我管理与心理调节。合理规划时间、制定学习计划、保持规律作息，提高效率，为深度思考留出空间。六是持续迭代与动态调整。认知能力建设非一蹴而就，需形成习惯，通过不断“输入—加工—输出”的循环，逐步构建属于自己的认知体系。
（四）树立新时代三观。大学生树立新时代正确的世界观、人生观、价值观，是成长成才的关键，也是培养担当民族复兴大任的时代新人的核心要求。需要理论学习、实践锻炼和自我修养的多维度协同推进。一是坚定理想信念，学习科学理论。马克思主义世界观是认识世界和改造世界的强大思想武器，是树立正确“三观”的基石。深刻理解党的创新理论，将其内化为坚定的理想信念。 同时，深入学习中华优秀传统文化，汲取其中蕴含的思想精华。二是投身社会实践，强化价值判断。正确的“三观”不能仅停留在书本上，必须在实践中检验和巩固，积极参与社会实践、志愿服务、实习实训等活动，是将理论知识转化为实际行动的重要途径。 三是促进心理健康，实现全面发展。“三观教育”与心理健康教育密切相关，两者相辅相成。培养积极健康的心理状态，有助于大学生更好地应对压力与挑战，从而更加坚定地树立积极的“三观”。大学生应当保持积极向上的心态，增强思想定力和价值判断力，促进全面发展。
（五）勇于探索。习近平总书记强调：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”勇于探索，正是大学生将理想转化为实践、将知识转化为能力的关键桥梁。勇于探索，是指大学生在求知与实践过程中，主动突破传统思维定式，敢于挑战未知领域，以创新精神和实践能力推动个人成长与社会进步的行为模式。它包含三个层次：一是认知层面。保持对未知的好奇心，具备批判性思维和问题意识。二是行动层面。敢于尝试新方法、新路径，不惧失败。三是价值层面。将探索成果转化为社会价值，实现个人与社会的共赢。大学生勇于探索，是个人成长与社会发展的双重需求。探索精神是大学生成长成才的宝贵财富，它不仅能丰富学识，更能塑造人生格局。
基金项目：教育部产学合作协同育人项目“新文科背景下金融工程仿真模拟师资培训”（项目编号：220903771304625）。
作者单位：沈阳工业大学经济学院
一、新时代可持续发展教育的内涵与特征
可持续发展教育强调人的可持续发展，具有更加丰富的内涵，包括大学生学识的提高，眼界的开阔，解决问题能力的培养，自我革命精神的培育。培养崇高的价值理念，将可持续发展的意识内化为个人信念，使其成为行动的自觉指南。强调跨学科的学习与应用，重点培养创新精神与实践能力，以及团队协作精神。注重人的全面发展，促进身心和谐，为持续学习和应对挑战奠定坚实的基础。
新时代可持续发展教育具有较为丰富的特点，不同的生活方式、交流方式等不断出现，老师和学生共同成长，共同构建新时代教育体系。大学生的选择更加多元化，物质世界、精神世界更加丰富，我们需要抓住事物的主要矛盾，增强可持续发展能力。
二、大学生可持续发展能力培养存在的问题
（一）发展意识淡薄。大学阶段探索性强，部分学生尚未明确自我定位，导致方向感缺失。也有部分学生容易满足于现状，对个人长远发展缺乏规划，缺少创新和责任担当。主要原因：一是缺乏对自我的深入了解。部分大学生对自己的性格、兴趣、价值观等核心特质缺乏清晰的认识，导致在个人发展、人际关系处理等方面感到迷茫和困惑。二是易受外界影响。在社交媒体和信息爆炸的时代，大学生容易受到他人评价和社会期望的影响，难以形成独立的自我认知，影响个人的发展。
（二）主动性较弱。大学阶段，学生需要逐步培养自主学习能力，从被动接受转向主动探索，然而部分学生没有完全适应，主要原因：一是目标感缺失。在高中阶段，学生的学习目标非常明确。进入大学后，新的、个人化的学习目标尚未建立，容易导致主动性不足。二是学习环境变化。大学要求学生有更好的自主学习能力和时间管理能力。三是外部约束减弱。大学生活中，来自老师和家长的直接监督减少，学生可以自由支配的时间增多，学生对于自律性尚在形成中的学生来说，容易消极怠慢。
（三）社会实践缺乏。大学生社会实践在开展过程中面临一些挑战，主要体现在实践专业化程度、组织管理等方面。一是实践专业化程度有待提升。当前社会实践内容和形式虽日益丰富，但部分活动仍存在深度不足的问题，学生难以将专业知识有效应用于实际场景。实践活动常局限于浅层次，缺乏与专业的深度融合，影响了学生核心素养的培养。二是形式化与表面化现象突出。部分社会实践流于形式，学生为完成任务而参与，未能真正深入社会调研或解决问题，影响了实践育人的有效性。
三、大学生可持续发展能力培养策略
（一）提升专业能力。大学生专业能力建设核心在于将理论知识转化为解决实际问题的能力，关键在于通过系统化的学习与实践来构建能力。认真掌握专业课程，打好理论根基，积极参与实习、科研项目或学科竞赛。通过实习、项目合作积累经验，并定期总结反思以持续进步。明确专业方向并深入钻研，形成自己的核心竞争优势。
（二）培养独立意识。大学生培养独立意识是一个多维度的过程，涉及生活、学习、思想和心理等多个方面。独立意识的培养需要持续努力，在行动中逐步确立自主性。一是生活独立。从日常生活入手，逐步建立自我管理的习惯。培养赚钱的能力，结合自身专业、兴趣和时间，发展可持续的技能或项目。二是学习独立。大学学习强调自主性，需主动规划时间、选择课程与资源。三是思想独立。培养批判性思维，具体问题具体分析，形成基于逻辑和事实的独立见解。四是心理独立。学会接纳不确定性与挫折，减少对外界评价的依赖。
（三）建设认知能力。大学生认知能力建设是一个系统工程，涉及知识积累、思维训练、实践应用和自我管理等多个维度。一是扩展知识面与深度学习。认知能力的基础在于信息输入，大学生应充分利用大学资源，学习多学科知识拓宽视野。同时，保持好奇心，主动接触新事物。二是培养批判性与反思性思维。大学生应学会质疑和分析信息，定期总结学习和生活中的经验教训，深入分析行为背后的动机与结果，识别认知盲区。三是强化实践与应用能力。理论知识需通过实践转化为认知优势，积极参与实习、科研项目、志愿服务或创业尝试，将抽象概念应用于实际场景，加深理解并发现不足。四是优化人际交往与社交互动。人际互动是认知拓展的重要途径，主动与同学、老师或行业人士交流，激发新见解。五是提升自我管理与心理调节。合理规划时间、制定学习计划、保持规律作息，提高效率，为深度思考留出空间。六是持续迭代与动态调整。认知能力建设非一蹴而就，需形成习惯，通过不断“输入—加工—输出”的循环，逐步构建属于自己的认知体系。
（四）树立新时代三观。大学生树立新时代正确的世界观、人生观、价值观，是成长成才的关键，也是培养担当民族复兴大任的时代新人的核心要求。需要理论学习、实践锻炼和自我修养的多维度协同推进。一是坚定理想信念，学习科学理论。马克思主义世界观是认识世界和改造世界的强大思想武器，是树立正确“三观”的基石。深刻理解党的创新理论，将其内化为坚定的理想信念。 同时，深入学习中华优秀传统文化，汲取其中蕴含的思想精华。二是投身社会实践，强化价值判断。正确的“三观”不能仅停留在书本上，必须在实践中检验和巩固，积极参与社会实践、志愿服务、实习实训等活动，是将理论知识转化为实际行动的重要途径。 三是促进心理健康，实现全面发展。“三观教育”与心理健康教育密切相关，两者相辅相成。培养积极健康的心理状态，有助于大学生更好地应对压力与挑战，从而更加坚定地树立积极的“三观”。大学生应当保持积极向上的心态，增强思想定力和价值判断力，促进全面发展。
（五）勇于探索。习近平总书记强调：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”勇于探索，正是大学生将理想转化为实践、将知识转化为能力的关键桥梁。勇于探索，是指大学生在求知与实践过程中，主动突破传统思维定式，敢于挑战未知领域，以创新精神和实践能力推动个人成长与社会进步的行为模式。它包含三个层次：一是认知层面。保持对未知的好奇心，具备批判性思维和问题意识。二是行动层面。敢于尝试新方法、新路径，不惧失败。三是价值层面。将探索成果转化为社会价值，实现个人与社会的共赢。大学生勇于探索，是个人成长与社会发展的双重需求。探索精神是大学生成长成才的宝贵财富，它不仅能丰富学识，更能塑造人生格局。
基金项目：教育部产学合作协同育人项目“新文科背景下金融工程仿真模拟师资培训”（项目编号：220903771304625）。
作者单位：沈阳工业大学经济学院