“老骥伏枥，志在千里”。以退休教师为主体的“银发力量”正在成为推动教育高质量发展的重要资源，其以深厚的学术积淀、丰富的教学经验和坚定的理想信念，在落实立德树人根本任务、提升教育科技人才一体化效能、服务国家战略需求等方面发挥着不可替代的作用。在人口老龄化加速发展的背景之下，深入挖掘银发群体潜能，构建科学有效的参与机制，对于推进教育强国建设和中国式现代化发展具有重要意义。2003年以来，全国老龄委发起老年群体“银龄行动”引起强烈反响。至今，全国的老年志愿者累计达到了700余万人次。其中，数以千计的离退休教师通过“银龄平台”发挥余热、展现担当，赋能中国特色社会主义教育强国建设，彰显出新时代中国老年人的精神风貌。
　　一、“精神力量”助推立德树人根本任务的落实
　　“人无德不立，国无德不兴”。为国育人，德为根本。银龄教师作为精神财富的承载者，凝结着知识分子的家国情怀与价值追求，在落实立德树人根本任务的过程中，他们以对家国情怀的传承、对青年一代的思想引领和对师德文化的弘扬为教育强国建设提供了深厚的精神动力和价值导航。
　　“我们要坚持做高山峡谷里的灯盏，照亮孩子们前行的路”。张桂梅校长在本该退休的年龄依然坚守在岗位上，数十年如一日地扎根边疆教书育人，呕心沥血为学生付出一切。从早上五点钟到晚上12点之间，总能看到她的身影穿梭在学生们之中；寒暑假里，她翻越一座座山对学生进行家访，尽管双脚浮肿，浑身疼痛却没有放弃。十多年来，2000多名女高学生走出大山，走进大学，如今他们成为军人、警察、教师等等，在自己的岗位上续写着“张桂梅精神”。
　　“我教书不是为了挣钱，就想为孩子们实实在在做点事，只要这片土地需要我，我便愿意持续散热发光！”从教36年的英语教师张明明，在退休后响应国家银龄计划，跨越4600多公里，从东北来到西南边疆地区担任初中英语教师。从早晨六点钟到晚自习结束都是张老师的上课时间。课堂上，她结合学生们的特点与英语基础能力，创新课堂互动方式，调动起孩子们对英语的学习兴趣；下课后，她反复琢磨教学方法，结合学生的接受程度设计课件进行备课。日复一日的辛苦工作并没有打磨掉她的教学热情，反而使其更加充满自信和期待，坚信自己努力发出的余温，一定会滋养到边疆的每一个孩子。
　　以张桂梅和张明明老师为代表的无数“银龄教师”以身作则，为青年教师和莘莘学子树立治学标杆和师德榜样，他们身上体现的“奉献精神”“红烛品格”，生动诠释了教育工作者“为党育人、为国育才”的初心使命，成为涵养优良教风学风的重要灵魂，同时也为教育强国建设注入了深沉且持久的民族文化血脉。
 　 二、“实践力量”提升教育、科技、人才一体化效能
　　“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”。教育强国建设是一项系统性的复杂工作，需要各要素之间的协调联动，而教育、科技、人才在支撑强国建设的力量源中起着基础性、战略性作用。银龄教师不仅是精神财富的传递者，更是实践创新的重要力量，是贯通科技进步、人才成长的桥梁。
　　“我喜欢给大家科普，特别是喜欢给孩子们科普”。谢继东老师退休前是南京邮电大学通信与信息工程学院的教授。退休后，他误打误撞地开启了为少年儿童普及科学知识的神奇之旅。为了回应青少年对科学与科幻的热情，他从头学起，不断拓宽视野、丰富话题，从卫星通信、人工智能讲到回收式火箭等等；为了解答学生们对前沿热点的关注，他还会邀请一些青年教师一起走进科普讲堂。谢老师的科普讲座目前已经讲了几十场，他也成了同学们科学道路上的“提灯人”。
　　“退休后，我想再做点有意义的事情。到最需要我的地方去继续培养年轻人，这是一种莫大的幸运和福气。”西北大学教授种兰祥退休之后主动申请到伊犁师范大学进行支教。在支教过程中，种教授基于严谨的科研视角和高度的担当情怀，从优化教学体系、强化学生实践能力、培育“带不走”的青年教师队伍三方面提升网络安全与信息技术学院的教育教学质量和学科建设，明确聚焦提升“教育、科技、人才一体化效能”，生动诠释了银发力量在提升教育水平、弥合区域差距、夯实师资队伍中的关键作用，成为边疆高等教育发展的“亲历者、见证者、奉献者”。
　　银龄教师队伍作为教育强国建设的珍贵资源，充分发挥政治、经验与威望优势，以健康心态和进取精神精准投身教育事业，将知识传授、科研启迪与人才培养有机统一，在教育“传帮带”中有效促进了人才链的代际衔接和知识传承。
　  三、“保障措施”倍增银发力量教育强国建设信心
　　“初心不与年俱老，奋斗永似少年时”。银龄力量的有效激活与长效参与，离不开系统性保障措施的支撑和构建。习近平总书记指出：各级党委和政府要高度重视老龄工作，聚焦老年人的急难愁盼问题，完善政策举措，营造良好社会环境，把老年人生活保障好、作用发挥好、权益维护好。在此基础上构建“老有所为”和“育人有道”协同共进的制度生态，为银发群体投身教育强国建设注入持久动力。
　　首先，银龄教师的工作与教育和社会养老服务相衔接，关注及解决“银龄力量”的基本需求是基础。要通过政策设计精准对接其健康管理、社会融入、价值实现等基本需求，为“老有所为”提供托底性保障。将教育工作与养老服务转化为统一进程，在承担教育工作的同时，定期进行健康体检，细化健康管理，实现“以教促养、养教相彰”的积极老龄化图景。例如，近年来，云南、贵州等地对银龄人才提供免费健康体检、省内疗休养、购买人身意外伤害险，并对其配偶家人报销探亲交通费用等。
　　其次，银龄教师的工作与教学科研创新和人才培养相联系，保障其工作的环境和条件是关键。要发挥好银龄教师的纽带作用，构建匹配其需求的专业化支持体系和便捷化转换机制。通过保障教学科研的自主性、提升精准化支撑度和创新代际协调机制真正实现教育科技人才一体化发展的效能倍增。例如，2025年11月5日，甘肃省印发《甘肃省“银龄专家工作室”建设实施方案》的通知，鼓励符合条件的银龄人才自愿申报专家工作室，并对每个专家工作室给予100万元的补助，助推甘肃优化创新生态和人才发展环境，整合科技创新资源，加快关键核心技术攻关等。
　　最后，银龄教师的价值与个人的荣辱感和社会的认同度有关，完善相关激励政策是保障。注重物质激励与精神激励并重，弘扬教育家精神，对在教育强国建设过程中做出突出贡献，具有表率作用的银龄力量进行表彰，增加其相关待遇保障，从而实现个人荣誉感与社会认同感的同频共振。如成都市委老干部局召开“银龄致敬”行动工作总结会，并通过报刊对银龄先锋进行公开报道宣传；云南省对高层次银龄人才，由省人民政府颁发特聘证书等等。
　　“银发力量”赋能教育强国建设，让“银发生辉”与“教育发展”交相辉映既是对老一辈教育工作者的认可，也是对新一代青年人才的引领与期许。在“银发力量”的启迪与鼓舞之下，我们要更加团结一致，锐意进取，书写教育强国新篇章。
　　作者单位：郑州大学马克思主义学院