一、直面产业需求，破解培养痛点
　　化学工业作为国民经济支柱产业，在“双碳”目标与智能化转型背景下，对复合型工程人才需求迫切。传统化工专业培养模式存在产教分离、实践滞后、学用脱节等问题，难以适配产业高端化、绿色化发展需求。宿州学院化学化工学院立足新工科理念，构建“三维融合”培养模式与“四维协同”实施路径，打造“产业需求牵引、工程能力本位、双创教育贯通”的育人体系，为地方化工产业升级提供人才支撑。
　　二、“四维融合”模式，重塑培养核心
　　（一）目标融合：产业导向的能力适配
　　构建包含绿色化工、智能化技术应用、跨学科整合等维度的核心能力矩阵，将产业需求转化为可量化培养目标。实施分层培养：卓越班强化前沿性与实践性，采用“双导师制”，嵌入企业技术攻关任务，开设“化工过程智能控制”等特色课程；普通班侧重基础能力与职业素养，设置“化工实验设计”等微专业选修模块，拓宽就业适配面，90%学生毕业可获化学检验工高级职业资格证书。
　　（二）过程融合：教学要素的系统整合
　　重构“基础夯实—专业深化—实践贯通”螺旋式课程链，整合无机化学等基础课程，删减重复内容，增设仪器分析等交叉学科内容。创新教学内容，建立“校企协同案例库”，引入新宇药业微反应器技术等产业案例，将CO2捕集、生物质基材料合成等真实问题转化为教学项目。推行PBL与混合式教学，以“煤化工园区污染物综合治理”等实际问题为导向，采用“线上预习—课堂研讨—线下验证”三段式流程，提升学生主动性。
　　（三）评价融合：多元立体的素养考评
　　打破单一学业考核模式，建立“三维立体”评价体系：企业导师聚焦实践能力与操作规范动态评价；学业导师通过“理论考试+课程设计+科研论文”考查理论素养与创新能力；同行评议借助竞赛评审、论文盲审，评估团队协作与复杂问题解决能力，全面反映学生工程素养。
　　（四）平台融合：资源协同的支撑保障
　　搭建“校-企-研”协同创新平台，整合虚拟仿真实验室、省级工程技术中心等资源，构建“实验－实训－实战”三级实践体系。联合新宇药业等企业共建“绿色化工技术工作站”，开展教师工程能力轮训，引入企业专家开设“产业前沿讲座”，形成“教学－科研－生产”资源闭环，支撑培养模式高效运行。
　  三、“四维协同”路径，强化实施保障
　　（一）产教协同：三阶递进实践平台
　　搭建“虚拟仿真—校企共建—竞赛孵化”三阶实践平台。基础层依托省级示范实训中心，构建虚拟仿真实验室，还原化工安全事故场景，突破高危实验限制；提升层与安徽科立华等企业共建生产车间与产学研基地，实现教学标准与产业标准衔接；创新层将12项企业横向课题转化为竞赛选题，形成“真题真做”育人闭环，近五年孵化双创项目60余项，获授权专利40 余项。
 　 （二）科教协同：科研反哺教学生态
　　建立科研成果转化教学案例的标准化流程，设立“教学案例孵化库”，将小分子基功能软材料等科研成果引入实验教学。推行“3+1”培养模式，学生参与横向课题可置换实践学分，优秀成果可折算毕业设计成绩，优秀学生可优先入职合作企业。校企联合编制《物理化学实验》等教材及20余部实训讲义，保障教学与科研协同推进。
 　 （三）文理协同：复合型人才特质培育
　　构建“伦理—安全—责任”三位一体教育体系，在《化工安全与环保》课程中引入经典事故案例，强化工程伦理与安全意识。开发“化工+ X”跨学科课程模块，开设《能源化学工程概论》等选修课程，融入储能、氢能利用等前沿内容。将双创教育贯穿全程，学生团队研发的钴配合物制备等技术获国家发明专利，相关成果已在环保领域应用。
　　四、改革成效显著，展望未来方向
　　通过系统性改革，学院人才培养质量显著提升，学生实践创新能力突出，近三年28%毕业生进入企业技术研发或管理岗位。未来将进一步深化校企利益共享机制，拓展数字化与国际化资源，完善全链条创新生态，推动工程教育范式持续升级，为新工科背景下卓越工程师培养提供可复制的实践经验。
　　作者单位：宿州学院化学化工学院基金项目：安徽省高等学校省级质量工程重点项目(2023jyxm0764）；宿州学院“四新”研究与改革实践项目(szxy2024xgjy02）。