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“以美育德”融入高校美术类专业课程思政路径研究
文章字数：1974
摘要：随着时代发展与教育改革的持续推进，当前高等院校美术学科教学的核心任务之一，是通过课程思政建设落实立德树人。因此，探索“以美育德”在高校美术类专业课程中的融入路径，具有重要的理论价值与实践紧迫性。本文立足高校美术教学实际，系统分析了“以美育德”融入高校美术类专业课程思政的时代意义，并从课程内容、教学方法等维度探究了其具体实践路径，以期为新时代高校美术类专业课程思政建设提供参考。
关键词：以美育德；高校；美术类专业；课程思政；实践路径
引言：美术学科是高等院校培养学生审美能力与创作能力的关键学科，也是传承中华优秀传统文化、弘扬时代精神的重要载体。然而，当前美术教学中，部分教师仍存在重技法训练轻价值引领的倾向，未能充分发挥美术教育的育人功能。事实上，教师不仅需要夯实学生的专业技能，更需要通过教学创新，在专业课程中有机融入思政教育。“以美育德”理念恰好为二者的融合搭建了天然桥梁，它通过美的体验与创造，启迪思想、陶冶情操、塑造品格，将审美教育与道德教育深度融合，为新时期高校美术教学创新提供有力支撑，助力培养兼具艺术素养与高尚品德的新时代艺术人才。
一、“以美育德”融入高校美术类专业课程思政的意义
1.促进美术学科发展。将“以美育德”融入高校美术专业课程，能更好地推动美术学科实现内涵式发展。传统美术教学多聚焦技巧、形式与视觉效果的传授，却缺乏思政教育引导，易使学科发展陷入技术主义或虚无主义误区，导致学生创作脱离社会现实与时代需求。而“以美育德”的融入，推动美术教育从“如何画”的技艺层面，升华至“为何画”与“为谁画”的价值追问。这一导向要求美术教学紧密结合社会发展实际，重视传统文化传承，从而拓展学科内涵与时代担当，助力美术学科在新时代实现可持续发展[1]。
2.更好地落实立德树人根本任务。“以美育德”的融入，直接关系高等艺术教育立德树人根本任务的有效落实。高校美术专业学生作为未来艺术创作与文化传播的主力军，其创作的作品与自身行为，会潜移默化地塑造大众的审美趣味与价值认知，影响社会文化生态的构建。因此，在学生成长过程中加强思想道德教育，可引导他们跳出“小我”的创作局限，树立正确的艺术观与价值观，将艺术创作与时代发展、人民需求紧密结合，在正向价值的熏陶下，成长为技艺精湛、心怀家国、品德高尚的德艺双馨之才[2]。
二、“以美育德”融入高校美术类专业课程思政的实践路径
1.课程内容设计的融合路径。实现“以美育德”，需要在专业课程内容中进行系统性融合设计。教师应结合实际优化教学设计：在史论类课程中，关键在于挖掘艺术史背后的精神脉络。例如，在《中国近现代美术史》课程中讲授著名画家时，不应该只分析风格特点，更需要剖析其在民族危亡之际以画笔彰显民族气节与爱国情怀的事迹，引导学生探讨艺术家的社会责任；在创作类课程中，则可设置“红色记忆”“乡村振兴”等具有价值导向的主题单元，在教学中自然渗透思政教育目标。
2.教学方法的创新路径。优质的内容设计需要以创新教学方法为支撑，才能让“以美育德”真正落地。教学方法应从“教师主讲、学生被动接受”的传统模式转向“在实践中学习、在体验中感悟”的实践反思模式[3]。项目制与主题式教学是实现这一转变的有效载体，如环境设计专业可开展“老旧社区公共空间微更新”实战项目：学生组建团队，深入社区调研老人、儿童等群体的实际需求，与居民共同商讨设计方案，并尝试采用低成本、环保的材料与方式推进项目落地，同时利用专业知识进行模型制作或局部改造。这一过程不仅锻炼了学生的方案设计、沟通协调与动手实践能力，更让学生在解决实际问题的过程中，体会艺术服务社会、设计造福民生的价值，增强社会责任感与使命感，深刻理解“以人为本”“社会关怀”的设计伦理，收获了课堂教学无法替代的责任感与成就感[4]。
三、结语
将“以美育德”融入高校美术专业课程思政，绝非生硬的嫁接或额外的负担，而是对艺术教育本质的回归与升华。它旨在唤醒美术教育中本就蕴藏的精神教化力量，打破专业教学与思政教育的壁垒，使专业课堂成为价值塑造、人格养成、文化传承的生动场域。通过系统性融合设计课程内容、创新教学方法，能够将德育目标如春雨般无声渗透到素描的线条、色彩的韵律、设计的巧思之中，真正实现以美育人、以文化人。这不仅有助于提升学生的综合素养，更能为社会培养出契合时代发展需求，兼具艺术才华、道德情操与社会担当的高素质综合型艺术人才，为推动文化强国建设与社会文明进步贡献力量。
参考文献：
[1]赵湘学.美术类专业艺术实践课程思政建设目标与策略研究[J].当代教育理论与实践,2025,17(03):115-120.
[2]邓剑刚.“以美育德”理念在高校艺术类专业课程思政中的应用[J].浙江工艺美术,2024,(16):76-78.
[3]刘洪帅,石峰,巨德辉.以美育德视域下“四维一体”美术类课程思政建设路径探索[J].大连大学学报,2022,43(02):53-57.
[4]邰浩然.美术类专业实践课融入思政元素的设计路径研究[J].时代报告(奔流),2021,(10):124-125.
关键词：以美育德；高校；美术类专业；课程思政；实践路径
引言：美术学科是高等院校培养学生审美能力与创作能力的关键学科，也是传承中华优秀传统文化、弘扬时代精神的重要载体。然而，当前美术教学中，部分教师仍存在重技法训练轻价值引领的倾向，未能充分发挥美术教育的育人功能。事实上，教师不仅需要夯实学生的专业技能，更需要通过教学创新，在专业课程中有机融入思政教育。“以美育德”理念恰好为二者的融合搭建了天然桥梁，它通过美的体验与创造，启迪思想、陶冶情操、塑造品格，将审美教育与道德教育深度融合，为新时期高校美术教学创新提供有力支撑，助力培养兼具艺术素养与高尚品德的新时代艺术人才。
一、“以美育德”融入高校美术类专业课程思政的意义
1.促进美术学科发展。将“以美育德”融入高校美术专业课程，能更好地推动美术学科实现内涵式发展。传统美术教学多聚焦技巧、形式与视觉效果的传授，却缺乏思政教育引导，易使学科发展陷入技术主义或虚无主义误区，导致学生创作脱离社会现实与时代需求。而“以美育德”的融入，推动美术教育从“如何画”的技艺层面，升华至“为何画”与“为谁画”的价值追问。这一导向要求美术教学紧密结合社会发展实际，重视传统文化传承，从而拓展学科内涵与时代担当，助力美术学科在新时代实现可持续发展[1]。
2.更好地落实立德树人根本任务。“以美育德”的融入，直接关系高等艺术教育立德树人根本任务的有效落实。高校美术专业学生作为未来艺术创作与文化传播的主力军，其创作的作品与自身行为，会潜移默化地塑造大众的审美趣味与价值认知，影响社会文化生态的构建。因此，在学生成长过程中加强思想道德教育，可引导他们跳出“小我”的创作局限，树立正确的艺术观与价值观，将艺术创作与时代发展、人民需求紧密结合，在正向价值的熏陶下，成长为技艺精湛、心怀家国、品德高尚的德艺双馨之才[2]。
二、“以美育德”融入高校美术类专业课程思政的实践路径
1.课程内容设计的融合路径。实现“以美育德”，需要在专业课程内容中进行系统性融合设计。教师应结合实际优化教学设计：在史论类课程中，关键在于挖掘艺术史背后的精神脉络。例如，在《中国近现代美术史》课程中讲授著名画家时，不应该只分析风格特点，更需要剖析其在民族危亡之际以画笔彰显民族气节与爱国情怀的事迹，引导学生探讨艺术家的社会责任；在创作类课程中，则可设置“红色记忆”“乡村振兴”等具有价值导向的主题单元，在教学中自然渗透思政教育目标。
2.教学方法的创新路径。优质的内容设计需要以创新教学方法为支撑，才能让“以美育德”真正落地。教学方法应从“教师主讲、学生被动接受”的传统模式转向“在实践中学习、在体验中感悟”的实践反思模式[3]。项目制与主题式教学是实现这一转变的有效载体，如环境设计专业可开展“老旧社区公共空间微更新”实战项目：学生组建团队，深入社区调研老人、儿童等群体的实际需求，与居民共同商讨设计方案，并尝试采用低成本、环保的材料与方式推进项目落地，同时利用专业知识进行模型制作或局部改造。这一过程不仅锻炼了学生的方案设计、沟通协调与动手实践能力，更让学生在解决实际问题的过程中，体会艺术服务社会、设计造福民生的价值，增强社会责任感与使命感，深刻理解“以人为本”“社会关怀”的设计伦理，收获了课堂教学无法替代的责任感与成就感[4]。
三、结语
将“以美育德”融入高校美术专业课程思政，绝非生硬的嫁接或额外的负担，而是对艺术教育本质的回归与升华。它旨在唤醒美术教育中本就蕴藏的精神教化力量，打破专业教学与思政教育的壁垒，使专业课堂成为价值塑造、人格养成、文化传承的生动场域。通过系统性融合设计课程内容、创新教学方法，能够将德育目标如春雨般无声渗透到素描的线条、色彩的韵律、设计的巧思之中，真正实现以美育人、以文化人。这不仅有助于提升学生的综合素养，更能为社会培养出契合时代发展需求，兼具艺术才华、道德情操与社会担当的高素质综合型艺术人才，为推动文化强国建设与社会文明进步贡献力量。
参考文献：
[1]赵湘学.美术类专业艺术实践课程思政建设目标与策略研究[J].当代教育理论与实践,2025,17(03):115-120.
[2]邓剑刚.“以美育德”理念在高校艺术类专业课程思政中的应用[J].浙江工艺美术,2024,(16):76-78.
[3]刘洪帅,石峰,巨德辉.以美育德视域下“四维一体”美术类课程思政建设路径探索[J].大连大学学报,2022,43(02):53-57.
[4]邰浩然.美术类专业实践课融入思政元素的设计路径研究[J].时代报告(奔流),2021,(10):124-125.