摘要：当前青年话语体系呈现出多元化、圈层化、矛盾化和快速化的鲜明特征，深刻影响高校思政课的教学实践。二者融合既为思政课注入时代活力，又面临话语供给脱节、价值表达冲突、教学形式滞后和师资能力不足等多重困境。通过分析青年话语体系的特征与影响，并剖析与高校思政课融合的困境，从内容创新、传播优化、形式革新、师资建设等维度提出破解路径，为提升高校思政课育人实效、强化青年价值引领提供参考。
　　关键词：高校思政课；青年话语体系；融合困境；破解路径
　  一、青年话语体系的特征及其影响
　　（一）青年话语体系呈现的核心特征。青年人将有关自我和时代发展的想象、期望与价值追求融入他们的话语体系中，展现出了年轻一代的核心诉求[1]。青年话语在数字化时代呈现出四大特征。其一，表达形式多元化，涵盖拼音缩写、谐音变换、数字符号和表情符号等形态，突破传统语言规范。其二，传播圈层化明显，青年通过趣缘社群构建话语资源，饭圈、二次元圈等圈层术语成为身份标识，形成“圈群内共鸣、圈群外隔阂”的格局。其三，价值指向矛盾化，“朋克养生”“精致穷”等“矛盾式”表达，既调侃现实又暗藏对理想生活的诉求，折射当代青年复杂心态。其四，青年话语更新迭代快速化，受网络技术推动，以月为周期更迭，流行语生命周期显著缩短。
　　（二）青年话语体系对思政课教学的影响。青年话语体系变迁为思政课教学带来双重影响。从积极层面看，青年话语的鲜活表达为思政课注入活力，青年用流行语引发对公共议题的讨论、批判和反思[2]。其蕴含的社会关切与价值诉求为教学提供了鲜活素材，如“躺平”“内卷”等热词折射的社会现象，可成为解读社会公平、奋斗精神的切入点。从消极层面看，青年话语的碎片化与娱乐化倾向可能消解思政课的思想深度，部分低俗化、非理性话语可能误导青年价值观。圈层化传播形成的“信息茧房”，也可能阻碍主流价值的有效渗透，加剧思政课与青年群体的认知隔阂。
 　 二、高校思政课与青年话语体系的融合困境
　　（一）话语供给脱节。高校思政课话语与青年话语特征存在明显错位。内容上，高校思政课多聚焦宏大叙事与理论阐释，对“情绪价值”“松弛感”等青年关注的热词与现实议题回应不足，教学内容与青年关切脱节。形式上，高校思政课以规范书面语、理论化表达为主，缺乏青年话语的生动性与灵活性，难以适配青年对简洁化、趣味化表达的偏好，导致二者“对话不畅”，难以引发情感共鸣。
　　（二）价值表达冲突。高校思政课传递的主流价值与青年话语的内在逻辑存在张力。高校思政课强调集体主义、责任担当等正向价值导向，而部分青年话语带有个体化、解构性特征，如“打工人”“摸鱼”等热词虽蕴含对现实压力的调侃，却也暗藏消极避世倾向。此外，话语的“矛盾式表达”中隐含着价值困惑，如“主动式单身”背后的婚恋观冲突，与高校思政课倡导的健康价值观形成复杂博弈。
　　（三）教学形式滞后。社交网络时代，网络流行文化构成了青年网络话语表达的重要素材[3]。青年话语通过短视频、直播、社群互动等新媒体渠道传播，具有即时性、互动性和可视化特征。青年更倾向于沉浸式、参与式信息接收方式。但当前高校思政课仍以课堂讲授为主，教学形式单一固化，即便引入案例教学、小组讨论，仍未突破“教师主导、学生被动参与”模式，难以满足青年学习需求，导致青年话语在高校思政课场景中难以有效流转。
　　（四）师资能力不足。高校思政课教师的话语转化与适配能力有待提升。部分教师对青年话语体系认知不足，缺乏对网络流行语、圈层术语的系统了解，甚至对青年话语存在偏见，将其视为“低俗化”表达而予以排斥。同时，教师缺乏将主流价值转化为青年话语的能力，在教学中要么生硬堆砌网络热词且流于形式，要么固守传统话语体系，与青年话语形成“两张皮”。
　  三、高校思政课与青年话语体系融合的破解路径
　　（一）内容创新：实现主流价值与青年话语有机衔接。一是挖掘青年话语中的思政元素。通过大数据分析、问卷调查等方式，捕捉“强国有我”等积极向上的青年热词，将其纳入高校思政课教学资源库。二是回应青年话语背后的价值诉求。网络流行语往往与社会热点事件有着密切联系，从中不难窥见当代青年的生活状态、社会心态和思想观念[4]。针对“躺平”“内卷”等热词反映的现实焦虑，结合社会公平、个人发展等议题展开深度剖析。三是创新主流价值的青年化表达，将社会主义核心价值观与青年话语形式相结合，如通过“奋斗者正青春”等主题话语，将宏大叙事转化为青年可感知的生活实践，增强价值引领的穿透力。
　　（二）传播优化：搭建精准化话语传播桥梁。一方面，构建“线上+线下”融合的传播矩阵，线下依托课堂主阵地，设置“青年话语辨析”专题环节，引导青年理性看待网络话语。线上利用学习通、雨课堂等平台，开设“思政热词解读”专栏，通过弹幕互动、话题讨论等形式，实现思政话语与青年话语实时碰撞。另一方面，强化圈层化传播适配，针对不同专业、不同兴趣圈层的青年，差异化定制传播内容，如面向职场导向的青年，结合“未来产业”“职业规划”等话语展开教学，提升传播精准度。
　　（三）形式革新：适配青年话语传播习惯。一是创新课堂教学形式，引入情境教学法，设置网络热点讨论、社会议题辩论等场景，鼓励青年用自身话语表达理论认知。采用案例教学法，如选取“小镇做题家”“帝吧出征”等典型案例，剖析青年话语背后的价值逻辑。二是搭建课后互动渠道，开展“思政话语创作大赛”，鼓励青年用表情包、情景剧等形式演绎思政主题，实现教学形式与青年话语传播习惯适配。
　　（四）师资建设：提升话语转化与适配能力。首先，加强青年话语素养培训，引导教师系统学习青年话语的生成规律、表达特征与价值内涵，消除对青年话语的认知偏见。其次，强化话语转化能力培养，开展“主流价值青年化表达”专项训练，指导教师掌握将理论术语转化为通俗话语、将宏大叙事转化为微观表达的技巧，避免形式化堆砌网络热词。最后，提升技术应用能力，组织教师参与新媒体技术培训，熟练运用短视频剪辑等工具，将青年话语形式与教学内容深度融合。
　　四、结语
　　新时代高校思政课与青年话语体系的融合，是提升育人实效的必然选择。面对话语供给脱节、价值表达冲突等困境，需通过内容创新实现内涵契合，通过传播优化搭建沟通桥梁，通过形式革新适配传播习惯，通过师资建设强化能力支撑。唯有让高校思政课主动贴近、理解和融入青年群体，用青年听得懂、乐于接受的话语传递主流价值，才能真正发挥立德树人核心作用，引导青年坚定理想信念、担当时代使命。
　　参考文献：
　　[1]闫方洁,唐振耘.当代青年话语的结构分析及其深层阅读[J].中国青年社会科学，2024(03):26-35.
　　[2]周琪,宋文静.代际与融合：青年流行语的多维透视与建设方式[J].青年发展，2025(04):85-91.
　　[3]王楠.当代青年网络话语表达范式：生成、功能与引导[J].思想教育研究，2022(12):82-87.
　　[4]蒋明敏.从网络流行语看青年价值观塑造[J].人民论坛，2019(09):122-123.
　　本文系营口理工学院校级科研项目“新时代高校思政课话语体系与青年话语模式融合研究”（课题批准号：YBW202326）的研究成果。