一名优秀的幼儿教师，不仅需要掌握专业的保教知识和技能，更需要具备良好的文字组织和语言表达能力，能够通过具有创意、富有趣味的故事创编引导幼儿在快乐学习中茁壮成长。大学语文经典文本作为历经实践淬炼的人类文化与语言艺术的结晶，其高质量教学有助于培养学前教育专业学生的人文素养，使教师在成为合格的幼儿教师的历程中不断提升幼儿故事创编能力，以生动的富有教育意义的故事为载体，实现传递知识、塑造品格的教学目标。
　　一、高职学校语文经典文本教学是幼儿教师故事创编能力培养的重要源泉
　　高职学前教育专业旨在培养综合素质全面发展的未来幼师，重视大学语文经典文本教学，是锻炼未来幼师故事创编能力的重要途径。首先，大学语文经典文本在思想深度、语言运用方面具有极高的水准，能够提升学前教育专业学生的语言表达能力和文学素养，其优质而丰富的传记文学（如《左传》《史记》），能够引导学生围绕核心思想进行叙事框架构建；构思精巧的短篇小说《最后一片叶子》《麦琪的礼物》等有助于幼儿教师了解如何以抓住幼儿注意力为目的进行故事情节设计。其次，大学语文经典文本中的经典人物角色，能够为幼儿教师创编幼儿故事提供取之不尽的参考，如鲁迅笔下的阿Q、孔乙己，张爱玲笔下的曹七巧、白流苏，高尔基笔下的阿廖沙等，能够帮助幼儿教师丰富创编故事的人物形象，增加故事角色的吸引力，使得幼儿教师在以拟人化的小动物为故事主角进行情境叙述时，能够丰满虚拟角色的情感，在故事讲述中陶冶幼儿情操。最后，故事是语言的艺术，而经典文本是语言艺术的最高体现。大学语文经典文本如唐诗宋词、现代文学作品、小说与戏剧等，承载着中华民族乃至全人类最宝贵的精神财富，它能够向学前教育专业学生传递讲故事的精髓，从而以此为核心创编蕴含真善美的趣味故事。大学语文经典文本为幼儿教师故事创编提供了价值导向。幼儿教师大学期间在经典文本故事中吸收的精神养分，可使其在幼儿故事创编中为故事注入灵魂，以形象化的语言、有节奏感的语句描绘故事场景，增强讲述效果。
　  二、实现关联性的教学实践路径探索
　　高职学校语文在职业教育阶段以公共基础必修课的形式存在，虽作为公共基础课，但其重要性并不低于专业课，其具备的人文素养培育以及语言应用能力提升这两个重要的教学功能，是各专业学生乃至各行业工作人员必须具备的基本素养。以大学语文经典文本教学培育幼儿教师的故事创编能力，是实现人文素养与职业教育深度融合的有效途径。在实践中，首先应强化大学语文课程教学的专业导向，以学前教育专业毕业生职业发展为核心，重构教学内容，选择与未来岗位需要具备的专业素养相适应的经典文本进行深度教学，例如侧重筛选朗朗上口的童趣诗如《村居》（高鼎）、《池上》（白居易）、《古朗月行》（李白）等，使经典文本的学习直接服务于职业能力的培养。其次，建立以学生为中心的教学观念，让学生以语文课堂为平台学习故事创编技巧，提升学生语言应用能力的同时服务于未来的职业发展。采用项目式、任务式教学模式，持续激发学生的主人翁思维，引导学生从“要我学习”转变为“我要学习”。鼓励学生以语文经典文本为基石，创编符合幼儿身心特征的儿童故事或儿歌、手势舞，在实践演练中逐渐完成能力的迁移。最后，评价是检验课程教学成效的重要手段，应建立过程性与终结性相结合的评价体系，将学生对语文经典文本的深度解读、故事创编作品等纳入考核内容，致力于构建服务于职业发展的课程体系。
　　三、结语
　　总之，高职学校语文经典文本教学与幼儿教师故事创编能力的培养之间有着深刻而密切的关联性。大学语文经典文本教学可促进学前教育专业学生语言表达能力的发展，帮助学生克服语言贫乏、表达干瘪的问题，为幼儿教育过程中的故事创编需求提供专业支持。
　　作者单位：上饶幼儿师范高等专科学校