当前，作为新兴媒介的网络短视频对大学生价值观的影响日趋深远，其中既存在积极的培育推动作用，也面临内容良莠不齐、价值导向模糊等诸多消极因素。高校作为承担大学生思想引领工作的主阵地，要立足职责使命采取科学有效的对策积极应对，责无旁贷。
　　一、传播学理论引入的可行性
　　大学生价值观是大学生以学校学习生活为基本实践而形成的认知与价值判断总和，既具备价值观的共性特征，又兼具大学生群体的独特性。大众传播学是研究通过大众传播媒介开展信息交流活动的学科，网络短视频的传播过程是典型的大众传播过程。依托大众传播学相关理论，深入剖析网络短视频影响大学生价值观的成因机制，有助于高校找到更为科学的应对策略。
　　二、基于传播学理论剖析网络短视频影响大学生价值观的成因机制
　　价值观的形成通常需经历接触感知、重塑强化和固化稳定三个阶段，这一过程可通过大众传播学理论找到对应的成因机制。一是从使用与满足理论分析接触感知。该理论认为，受众使用媒介是为了满足个人获取信息、娱乐、社交等需求。网络短视频中包含大学生所需的知识学习、娱乐消遣、社交归属等内容，大学生主动选择接触短视频，本质是为了满足自身特定需求。二是从涵化理论和议程设置理论分析强化重塑。涵化理论指出，传播媒介通过长期潜移默化的影响，制约着人们的现实观点，长期高频接触短视频会形成“符号环境”，重塑大学生对现实世界的认知；议程设置理论认为，传播媒介通过赋予各类议题不同重要性，影响公众关注的焦点，大学生关注的热点议题和思考角度，在很大程度上被短视频平台的议程所主导和强化。三是从媒介依赖理论分析固化稳定的原因。该理论认为，若受众缺乏替代性的信息获取方式或资源，就会对当前使用的传媒形成依赖。当前，大学生在面临学业、就业等压力时，往往过度依赖短视频作为认知和决策的来源，使得通过短视频重塑的价值观不断被固化。
　  三、高校应对网络短视频影响学生价值观的策略
　　基于传播学理论明晰网络短视频影响大学生价值观的成因机制，为高校进一步做好思想政治引领工作提供了策略依据。
　　（一）提升学生媒介素养以应对接触感知。根据使用与满足理论，大学生使用短视频是为满足自身需求的主动选择。对此，高校最有效的应对方式是通过提升大学生媒介素养，把控短视频对价值观的负面影响。首先，将媒介素养教育纳入必修通识课体系，将其定位为大学生适应数字社会的核心素养之一。教学目标应包括了解短视频等媒介的运行模式、培育审慎质疑的批判性思维、具备批判性分析解读能力、树立媒介使用权利与责任并重的意识等。课程内容避免理论空谈，以案例教学为核心，依据教学目标设计紧密相关的教学模块；创新教学模式与评估方式，通过加强师资队伍建设、开发教学资源、出台激励措施等，强化实施保障。其次，营造适配的校园文化氛围。通过设立宣传栏、打造特色文化景观，建立媒介素养静态教育阵地；通过开展讲座、实践活动，让学生从受众转变为参与者和创造者，浸润式提升媒介素养；建立将媒介素养纳入学生综合评价的制度政策，使其固化为校园运作的重要部分。
　　（二）提供多元化内容以应对价值观的重塑和强化。依据涵化理论，大学生价值观的重塑是碎片化信息长期重复影响的结果。对此，高校可从两方面发力。一方面，主动利用短视频平台传播优势，成为优质信息提供者。通过优化机制制度，鼓励思想素质过硬、深受学生喜爱的教师和优秀学生入驻平台，依据议程设置理论主动设置议程，以大学生喜闻乐见的方式传播科学知识和正面价值观；引导学生参与有深度、有温度的网络短视频创作，从消费者转变为积极的创造者。另一方面，建立与主流短视频平台的沟通机制。推动本地教育工委协调建立相关议事机构，定期收集反馈大学生关注的内容倾向，通过教育工委与主流短视频平台的沟通渠道，推动平台优化算法，增加正向价值观内容的权重，助力大学生塑造和强化积极价值观。
　　（三）拓展校园多媒体渠道以应对固化。根据媒介依赖理论，若大学生缺乏替代性信息渠道，就会对短视频形成依赖。因此，高校需积极拓展校园多媒体渠道，减少学生对短视频的依赖，弱化其对价值观的固化效果。首先，构建校园新媒体矩阵，实现高校官方号、院系号、社团号等联动，持续生产大学生关注度高的高质量正能量内容，对冲网络短视频不良内容的影响。其次，发掘校报、官网、广播台等传统媒体的权威性和公信力优势，针对大学生关注的复杂校园议题，开展深度系统的采访报道，弥补网络短视频碎片化传播的不足。最后，推动全媒体传播渠道融合，将传统媒体作为内容“蓄水池”，实现一次采集、多端发布，结合传统媒体的权威深度与新媒体的迅捷互动，形成引导和服务大学生的强大舆论场。
　　四、结语
　　网络短视频对当代大学生价值观的影响日益多元深刻，高校应从落实立德树人根本任务的战略高度强化认识，深入研究其影响的规律性机制，充分发挥短视频的正向引导作用，助力大学生树立正确的价值观。
　　作者单位：连云港开放大学