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非遗文化融入大学英语教学的路径探索——“三维一体”模式
文章字数：2254
一、背景与意义
在全球化浪潮冲击下，多元文化的融合已成为社会发展的必然趋势。非物质文化遗产作为人类文明的重要载体，值得竭尽全力地保护与传承。与此同时，随着我国高等教育改革的不断深化，语言能力与文化素养并重的教学理念已成为大学英语教学转型的主要方向。结合趋势发展与转型目标，非遗文化融入大学英语教学具有多重意义，不仅能拓宽学科范畴，丰富教学内容，还能提升学生的文化自觉与跨文化交际能力，有助于培养具有文化自信和国际视野的新型人才。本文结合以往教学中的实践经验，探索非遗文化融入大学英语教学的创新路径，力求在理论与实践层面为大学英语教学改革提供新思路，同时为中国非遗文化的活态传承探索有效的传播路径。
二、语言学习与非遗文化的关联性
语言与文化具有内在的共生关系。文化承载、塑造了语言，语言展现、表达了文化的内涵。现代语言教学理论认为，语言学习本质上是一种文化实践过程。跨文化交际理论也指出了具备“文化自觉”的必要性——了解自身文化的同时能从外部视角审视和表达自身文化。从课程论视角来看，非遗文化可以拓宽并丰富大学英语课程的文化维度。非遗文化作为中国文化的精髓，从这一视角强化语言学习可以为学生提供了深度的语言输入内容，还能弥补学生在自身文化理解方面的不足，既能为语言学习服务，又能让学生接触和理解文化本身的价值。
三、非遗文化融入大学英语教学的“三维一体”模式
非遗文化融入大学英语教学需要系统化的模式设计，通过构建内容筛选、教学方法和评价反馈“三维一体”的融入模式，可以形成完整的教学闭环，保证知识、技能与人文思想、态度的协同发展，从而实现语言学习与文化传承的双赢。
（一）内容筛选。非遗项目遴选要遵循一定的筛选标准：选择具有广泛认知度和文化影响力的项目，项目内容应与学生的英语水平相匹配，便于语言输入和输出，同时能够承载丰富的文化内涵和价值观并能激发学生的学习兴趣和参与热情。基于这些原则，大学英语教学可以将下面几个传统文化形式列为融入切口：表演艺术类非遗，如京剧、苏州评弹、山东快书等，这种形式易于展示，兼顾娱乐性和赏析性，增添了课堂趣味性；传统工艺类非遗，如剪纸、刺绣、陶瓷等，具有可操作性强、互动性高的优势，适合通过任务型教学进行融入；节庆习俗类非遗，如与学生生活经验联系紧密的春节、中秋节、二十四节气等，特别适合开展跨文化对话，培养学生的文化相对主义视角。
（二）教学方法。任务导向教学法的核心在于让学生围绕开放性问题进行自主探索，十分适合非遗主题的深入探究。比如，在一个关于丝绸之路的单元中，学生分组研究沿线国家特色食物以及茶文化的传播范围等，并制作英语展示作品。这种学习方式不仅整合了听说读写技能，还培养了团队协作和研究能力。体验式教学是非遗文化融入的关键策略。教师通过视频、实物或邀请传承人进课堂等方式呈现非遗项目；学生通过模仿、制作或表演等形式亲身体验，用英语记录感受并分析文化内涵，基于理解进行创新表达。例如，设计融合中西不同艺术元素的水墨画和油画来进行文化内涵的探讨。此外，人工智能为非遗文化融入提供了新可能。运用AI的图像和视频生成技术，将非遗故事和技艺制作成动画或视频，让学生直观了解其文化内容与具体形式；利用AI技术在课堂为学生搭建虚拟非遗场景，与AI生成的“外国游客”分身进行英语互动，锻炼语言应用技能的同时，也深化了中西方文化认知的广度与深度。
（三）评价反馈。多元评价方法能够确保文化教学目标落地。在体系建立上，要从学生的学习成果，学习过程，学习反馈和教师自我评价等四个维度进行全面覆盖，从而保证教学模式的持续活力和积极影响，避免流于形式。例如，过程性评价包括文化学习模块、课堂展示评分、师生和生生互评等；总结性评价则在期末考试中增加非遗文化相关的口试和写译任务。还可以专门设计传统非遗文化相关的评价表，从准确性、深度、流畅度和跨文化意识等多个方面评估学生的进步。教师定期收集学生反思日志中的意见建议，调整教学内容和策略，并通过备课小组研讨形式定期分享非遗教学案例，不断丰富教学资源库。
“三维一体”创新模式在内容上设立了符合教学目的遴选标准，方法上整合了科学、可行的教学策略，评价上实现了多元的考核维度。它的设计与实施能够进一步推进教学设计的升级。非遗文化不再是大学英语教学的附加内容，也不是刻意延伸出来的点缀内容，而成为激发学习动机、丰富语言输入、培养核心素养的重要载体。
四、教学建议
基于上述教学模式的研究实践，非遗文化融入大学英语课堂可以从以下几个方面进行革新与突破：教育政策层面，鼓励将文化表达能力全面纳入大学英语教学体系中。建议在各类英语考试中增加非遗文化相关的内容和题型，如文化主题写作、阅读理解以及跨文化情境口语测试等。在大学英语常规课程中设置文化专题板块，深入讲解特定文化主题，强化学生的理解深度与运用能力。课程建设层面，建议高校与教育平台合作，根据不同英语水平和专业需求，开发包含非遗文化阅读材料、主题词汇表、情境对话视频、教学活动和评估工具的教学资源包。教学实施层面，建议将非遗文化教学纳入大学英语教师职业培训体系，通过工作坊、案例研讨、传承人讲座等形式，提升教师的文化素养和教学能力。
五、未来展望
结合当下教育发展趋势和科技应用前景，未来应更多聚焦于研究数字化技术在非遗文化英语教学中的创新应用，并在此基础上创建非遗文化融入大学英语的多元化体系课程。通过课程、教学、评估和政策的多维创新，实现教学新路径的开辟，从而培养出具备语言能力与文化自信的新时代人才。
作者单位：辽宁对外经贸学院
在全球化浪潮冲击下，多元文化的融合已成为社会发展的必然趋势。非物质文化遗产作为人类文明的重要载体，值得竭尽全力地保护与传承。与此同时，随着我国高等教育改革的不断深化，语言能力与文化素养并重的教学理念已成为大学英语教学转型的主要方向。结合趋势发展与转型目标，非遗文化融入大学英语教学具有多重意义，不仅能拓宽学科范畴，丰富教学内容，还能提升学生的文化自觉与跨文化交际能力，有助于培养具有文化自信和国际视野的新型人才。本文结合以往教学中的实践经验，探索非遗文化融入大学英语教学的创新路径，力求在理论与实践层面为大学英语教学改革提供新思路，同时为中国非遗文化的活态传承探索有效的传播路径。
二、语言学习与非遗文化的关联性
语言与文化具有内在的共生关系。文化承载、塑造了语言，语言展现、表达了文化的内涵。现代语言教学理论认为，语言学习本质上是一种文化实践过程。跨文化交际理论也指出了具备“文化自觉”的必要性——了解自身文化的同时能从外部视角审视和表达自身文化。从课程论视角来看，非遗文化可以拓宽并丰富大学英语课程的文化维度。非遗文化作为中国文化的精髓，从这一视角强化语言学习可以为学生提供了深度的语言输入内容，还能弥补学生在自身文化理解方面的不足，既能为语言学习服务，又能让学生接触和理解文化本身的价值。
三、非遗文化融入大学英语教学的“三维一体”模式
非遗文化融入大学英语教学需要系统化的模式设计，通过构建内容筛选、教学方法和评价反馈“三维一体”的融入模式，可以形成完整的教学闭环，保证知识、技能与人文思想、态度的协同发展，从而实现语言学习与文化传承的双赢。
（一）内容筛选。非遗项目遴选要遵循一定的筛选标准：选择具有广泛认知度和文化影响力的项目，项目内容应与学生的英语水平相匹配，便于语言输入和输出，同时能够承载丰富的文化内涵和价值观并能激发学生的学习兴趣和参与热情。基于这些原则，大学英语教学可以将下面几个传统文化形式列为融入切口：表演艺术类非遗，如京剧、苏州评弹、山东快书等，这种形式易于展示，兼顾娱乐性和赏析性，增添了课堂趣味性；传统工艺类非遗，如剪纸、刺绣、陶瓷等，具有可操作性强、互动性高的优势，适合通过任务型教学进行融入；节庆习俗类非遗，如与学生生活经验联系紧密的春节、中秋节、二十四节气等，特别适合开展跨文化对话，培养学生的文化相对主义视角。
（二）教学方法。任务导向教学法的核心在于让学生围绕开放性问题进行自主探索，十分适合非遗主题的深入探究。比如，在一个关于丝绸之路的单元中，学生分组研究沿线国家特色食物以及茶文化的传播范围等，并制作英语展示作品。这种学习方式不仅整合了听说读写技能，还培养了团队协作和研究能力。体验式教学是非遗文化融入的关键策略。教师通过视频、实物或邀请传承人进课堂等方式呈现非遗项目；学生通过模仿、制作或表演等形式亲身体验，用英语记录感受并分析文化内涵，基于理解进行创新表达。例如，设计融合中西不同艺术元素的水墨画和油画来进行文化内涵的探讨。此外，人工智能为非遗文化融入提供了新可能。运用AI的图像和视频生成技术，将非遗故事和技艺制作成动画或视频，让学生直观了解其文化内容与具体形式；利用AI技术在课堂为学生搭建虚拟非遗场景，与AI生成的“外国游客”分身进行英语互动，锻炼语言应用技能的同时，也深化了中西方文化认知的广度与深度。
（三）评价反馈。多元评价方法能够确保文化教学目标落地。在体系建立上，要从学生的学习成果，学习过程，学习反馈和教师自我评价等四个维度进行全面覆盖，从而保证教学模式的持续活力和积极影响，避免流于形式。例如，过程性评价包括文化学习模块、课堂展示评分、师生和生生互评等；总结性评价则在期末考试中增加非遗文化相关的口试和写译任务。还可以专门设计传统非遗文化相关的评价表，从准确性、深度、流畅度和跨文化意识等多个方面评估学生的进步。教师定期收集学生反思日志中的意见建议，调整教学内容和策略，并通过备课小组研讨形式定期分享非遗教学案例，不断丰富教学资源库。
“三维一体”创新模式在内容上设立了符合教学目的遴选标准，方法上整合了科学、可行的教学策略，评价上实现了多元的考核维度。它的设计与实施能够进一步推进教学设计的升级。非遗文化不再是大学英语教学的附加内容，也不是刻意延伸出来的点缀内容，而成为激发学习动机、丰富语言输入、培养核心素养的重要载体。
四、教学建议
基于上述教学模式的研究实践，非遗文化融入大学英语课堂可以从以下几个方面进行革新与突破：教育政策层面，鼓励将文化表达能力全面纳入大学英语教学体系中。建议在各类英语考试中增加非遗文化相关的内容和题型，如文化主题写作、阅读理解以及跨文化情境口语测试等。在大学英语常规课程中设置文化专题板块，深入讲解特定文化主题，强化学生的理解深度与运用能力。课程建设层面，建议高校与教育平台合作，根据不同英语水平和专业需求，开发包含非遗文化阅读材料、主题词汇表、情境对话视频、教学活动和评估工具的教学资源包。教学实施层面，建议将非遗文化教学纳入大学英语教师职业培训体系，通过工作坊、案例研讨、传承人讲座等形式，提升教师的文化素养和教学能力。
五、未来展望
结合当下教育发展趋势和科技应用前景，未来应更多聚焦于研究数字化技术在非遗文化英语教学中的创新应用，并在此基础上创建非遗文化融入大学英语的多元化体系课程。通过课程、教学、评估和政策的多维创新，实现教学新路径的开辟，从而培养出具备语言能力与文化自信的新时代人才。
作者单位：辽宁对外经贸学院