发布日期:
党史育人视域下党员党性教育的党建实践探索
文章字数：2771
党史是党员党性教育最鲜活的教科书与最厚重的营养剂。以党史育人赋能基层党性教育，关键在于跳出文本学习的局限，深挖党史中的实践智慧与精神内核，探索可落地、可感知、可检验的党建实践路径，推动党员党性修养从理论认知深化为情感认同，最终转化为履职尽责的行动自觉。
一、以党史叙事重构沉浸场景，打破党性教育的空间边界
传统党性教育多依赖集中授课、文件通读的单向传导模式，容易陷入说教感强、代入感弱的困境，党员对党性的理解常停留在概念层面，难以形成深层的情感共鸣。党史育人的独特优势，在于拥有海量可触摸、可共情的历史场景与人物叙事，能够为党性教育提供原生的情感载体与空间依托。
基层党建实践中，可突破传统课堂的物理边界，整合辖区内的革命旧址、红色场馆、历史街巷等资源，打造步行可达、随时可学的红色阵地集群。比如在老旧城区结合城市更新打造党史街巷长廊，将百年党史中的重要事件、本地革命故事按时间轴线嵌入街巷墙面，配套老物件展示台与二维码语音讲解，党员步行即可完成沉浸式党史学习，让党性教育从会议室延伸到日常生活动线。同时，改变一人讲众人听的单一叙事主体，构建老党员讲亲历、中青年党员讲感悟、青年党员讲传承的分层宣讲体系，组织党员参与本地红色口述史抢救工程，通过采访革命先辈后代、老党员，整理第一手党史记忆，让党员在记录与对话中完成党性精神的代际传递。此外，可打造微型化党史情景体验场景，比如在社区党群服务中心设置“长征路上的一碗干粮、解放前夜的一纸情报”等微体验环节，通过道具模拟、情境还原，让党员在角色代入中体会革命先辈的信仰抉择，真正实现“入其境、知其事、悟其理”，让党性不再是抽象的表述，而是可感知的精神力量。
二、以党史精神谱系锚定价值坐标，推动党性要求从识记到内化
党性教育的核心是塑造党员的政治信仰与价值追求，中国共产党百年奋斗构建起的精神谱系，正是党性价值的集中具象。以往部分党性教育存在重知识点识记、轻价值内化的倾向，党员对精神内涵多停留在背诵层面，未能转化为自身的行为准则与价值遵循。以党史育人深化党性教育，需将精神谱系从学习内容转化为党性标尺，构建分众化的精神对标体系，让党性教育更具针对性与实效性。
针对不同领域、不同岗位的党员，匹配对应的党史精神范本，避免“一刀切”的笼统要求。机关行政党员可对标焦裕禄精神、谷文昌精神，重点检视宗旨意识与政绩观偏差；窗口服务单位党员可对标张思德精神、时传祥精神，重点查摆服务群众的态度温差与效率落差；科技创新领域党员可对标“两弹一星”精神、科学家精神，重点检视科研攻坚的担当与定力；农村与社区基层党员可对标脱贫攻坚精神、“枫桥经验”，重点梳理扎根群众、化解矛盾的实绩差距。在此基础上，推行党性画像评议机制，将党史中共产党人的核心特质提炼为“忠诚、为民、担当、清廉”四个维度，每个维度对应具体的党史人物事迹与行为标准，在组织生活会与民主评议中，引导党员对照画像标准，结合自身岗位实际谈具体差距、找问题根源、定整改措施，彻底避免空泛表态与形式主义自评。同时，挖掘本地党史中的先进典型，将其精神品质提炼为本土化的党性教育素材，开展“每周一星”党史人物分享会，让身边的先辈故事成为党员可感可学的榜样，增强价值认同的亲近感与说服力，真正让精神谱系成为党员日常言行的价值坐标。
三、以党史实践逻辑赋能行动转化，构建知行合一的党性闭环
党史育人的最终落点是知行合一，党性教育的成效最终要体现在党员履职尽责、服务群众的实际行动中。百年党史不仅是一部思想理论史，更是一部波澜壮阔的实践奋斗史，蕴含着丰富的群众工作方法、攻坚克难经验与基层治理智慧，能够为党员践行党性提供清晰的路径指引。基层党建实践中，需打通“党史学习—问题破解—成效检验”的实践链条，构建党性教育的闭环机制，破解学用脱节的形式主义难题。
推行“党史解题工作法”，每个党支部结合辖区民生痛点与治理难点，从党史中寻找解题思路与方法借鉴。比如在老旧小区改造中，借鉴“鞍钢宪法”的群众参与原则，建立“党员议事会+居民代表会”的共建机制，充分吸纳群众意见优化改造方案；在基层矛盾化解中，借鉴“枫桥经验”的群众路线，打造党员调解工作室，将情理法与党史中的群众工作方法相结合，把矛盾化解在萌芽状态；在重点项目攻坚中，借鉴大庆铁人精神，成立党史先锋突击队，设立攻坚先锋岗，同步开展战地党课，把党史学习搬到项目一线，用奋斗史激励党员冲锋在前。同时，深化“我为群众办实事”实践，推行“一支部一民生实事、一党员一微心愿”机制，每个支部认领一项民生难题，每名党员结对一个困难群众，将党史学习成果转化为具体的民生服务行动。此外，建立党员党性实践档案，将党员参与民生服务、攻坚任务、志愿服务的具体表现、群众评价记入档案，作为民主评议、评优评先的核心依据，以实绩导向倒逼党员将党性要求转化为日常行动自觉，真正把学习成效转化为干事创业的动力与实效。
四、以党的自我革命基因淬炼自省机制，实现从外在约束到内在自觉
勇于自我革命是中国共产党区别于其他政党的显著标志，百年党史中蕴含的自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的宝贵经验，是党性教育的深层滋养。当前部分党性教育偏重正面引导与外在要求，党员自我反思、自我革命的主动性不足，党性修养的内生动力有待激发。以党史育人深化党性教育，需充分激活自我革命的历史基因，构建党员党性自省的长效机制，推动党性教育从要我做向我要做转变。
打造党史中的纪律场景化教育模块，依托党群服务中心打造微型纪律教育展厅，梳理百年党史中的纪律建设案例，既有黄克功案等反面警示教材，也有周恩来十条家规、陈云三不准等正面典范，通过正反对比、场景还原，让党员深刻认识纪律严明是党的生命线，强化守纪律、讲规矩的政治自觉。借鉴延安整风惩前毖后、治病救人的方针，建立党员党性季度体检机制，设置理想信念、宗旨意识、纪律作风、担当作为四个维度的体检指标，每个指标都对应党史中的党性标准，党员逐项自查、支部互评、群众参评，形成问题清单与整改清单，实行销号管理，确保整改落到实处。同时，规范党员“政治生日”仪式内涵，在重温入党誓词的基础上，增加“重读入党志愿书+回望党史入党故事+认领先锋任务”三个环节，引导党员回望入党初心，对照革命先辈的入党初心检视自身思想偏差，同时结合岗位实际认领一项先锋任务，将仪式感转化为行动力，不断强化党员的身份意识与党性自觉，实现自我净化、自我提升的良性循环。
党史育人是新时代党员党性教育的源头活水，也是基层党建守正创新的重要着力点。深挖党史的党性教育价值，不断丰富场景载体、锚定价值坐标、打通转化路径、淬炼自省机制，才能让党性教育真正入脑入心。唯有持续推动党史学习教育常态化长效化，才能引导广大党员在历史滋养中锤炼坚强党性，以实干担当践行共产党人的初心使命。
作者单位：华东交通大学
一、以党史叙事重构沉浸场景，打破党性教育的空间边界
传统党性教育多依赖集中授课、文件通读的单向传导模式，容易陷入说教感强、代入感弱的困境，党员对党性的理解常停留在概念层面，难以形成深层的情感共鸣。党史育人的独特优势，在于拥有海量可触摸、可共情的历史场景与人物叙事，能够为党性教育提供原生的情感载体与空间依托。
基层党建实践中，可突破传统课堂的物理边界，整合辖区内的革命旧址、红色场馆、历史街巷等资源，打造步行可达、随时可学的红色阵地集群。比如在老旧城区结合城市更新打造党史街巷长廊，将百年党史中的重要事件、本地革命故事按时间轴线嵌入街巷墙面，配套老物件展示台与二维码语音讲解，党员步行即可完成沉浸式党史学习，让党性教育从会议室延伸到日常生活动线。同时，改变一人讲众人听的单一叙事主体，构建老党员讲亲历、中青年党员讲感悟、青年党员讲传承的分层宣讲体系，组织党员参与本地红色口述史抢救工程，通过采访革命先辈后代、老党员，整理第一手党史记忆，让党员在记录与对话中完成党性精神的代际传递。此外，可打造微型化党史情景体验场景，比如在社区党群服务中心设置“长征路上的一碗干粮、解放前夜的一纸情报”等微体验环节，通过道具模拟、情境还原，让党员在角色代入中体会革命先辈的信仰抉择，真正实现“入其境、知其事、悟其理”，让党性不再是抽象的表述，而是可感知的精神力量。
二、以党史精神谱系锚定价值坐标，推动党性要求从识记到内化
党性教育的核心是塑造党员的政治信仰与价值追求，中国共产党百年奋斗构建起的精神谱系，正是党性价值的集中具象。以往部分党性教育存在重知识点识记、轻价值内化的倾向，党员对精神内涵多停留在背诵层面，未能转化为自身的行为准则与价值遵循。以党史育人深化党性教育，需将精神谱系从学习内容转化为党性标尺，构建分众化的精神对标体系，让党性教育更具针对性与实效性。
针对不同领域、不同岗位的党员，匹配对应的党史精神范本，避免“一刀切”的笼统要求。机关行政党员可对标焦裕禄精神、谷文昌精神，重点检视宗旨意识与政绩观偏差；窗口服务单位党员可对标张思德精神、时传祥精神，重点查摆服务群众的态度温差与效率落差；科技创新领域党员可对标“两弹一星”精神、科学家精神，重点检视科研攻坚的担当与定力；农村与社区基层党员可对标脱贫攻坚精神、“枫桥经验”，重点梳理扎根群众、化解矛盾的实绩差距。在此基础上，推行党性画像评议机制，将党史中共产党人的核心特质提炼为“忠诚、为民、担当、清廉”四个维度，每个维度对应具体的党史人物事迹与行为标准，在组织生活会与民主评议中，引导党员对照画像标准，结合自身岗位实际谈具体差距、找问题根源、定整改措施，彻底避免空泛表态与形式主义自评。同时，挖掘本地党史中的先进典型，将其精神品质提炼为本土化的党性教育素材，开展“每周一星”党史人物分享会，让身边的先辈故事成为党员可感可学的榜样，增强价值认同的亲近感与说服力，真正让精神谱系成为党员日常言行的价值坐标。
三、以党史实践逻辑赋能行动转化，构建知行合一的党性闭环
党史育人的最终落点是知行合一，党性教育的成效最终要体现在党员履职尽责、服务群众的实际行动中。百年党史不仅是一部思想理论史，更是一部波澜壮阔的实践奋斗史，蕴含着丰富的群众工作方法、攻坚克难经验与基层治理智慧，能够为党员践行党性提供清晰的路径指引。基层党建实践中，需打通“党史学习—问题破解—成效检验”的实践链条，构建党性教育的闭环机制，破解学用脱节的形式主义难题。
推行“党史解题工作法”，每个党支部结合辖区民生痛点与治理难点，从党史中寻找解题思路与方法借鉴。比如在老旧小区改造中，借鉴“鞍钢宪法”的群众参与原则，建立“党员议事会+居民代表会”的共建机制，充分吸纳群众意见优化改造方案；在基层矛盾化解中，借鉴“枫桥经验”的群众路线，打造党员调解工作室，将情理法与党史中的群众工作方法相结合，把矛盾化解在萌芽状态；在重点项目攻坚中，借鉴大庆铁人精神，成立党史先锋突击队，设立攻坚先锋岗，同步开展战地党课，把党史学习搬到项目一线，用奋斗史激励党员冲锋在前。同时，深化“我为群众办实事”实践，推行“一支部一民生实事、一党员一微心愿”机制，每个支部认领一项民生难题，每名党员结对一个困难群众，将党史学习成果转化为具体的民生服务行动。此外，建立党员党性实践档案，将党员参与民生服务、攻坚任务、志愿服务的具体表现、群众评价记入档案，作为民主评议、评优评先的核心依据，以实绩导向倒逼党员将党性要求转化为日常行动自觉，真正把学习成效转化为干事创业的动力与实效。
四、以党的自我革命基因淬炼自省机制，实现从外在约束到内在自觉
勇于自我革命是中国共产党区别于其他政党的显著标志，百年党史中蕴含的自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的宝贵经验，是党性教育的深层滋养。当前部分党性教育偏重正面引导与外在要求，党员自我反思、自我革命的主动性不足，党性修养的内生动力有待激发。以党史育人深化党性教育，需充分激活自我革命的历史基因，构建党员党性自省的长效机制，推动党性教育从要我做向我要做转变。
打造党史中的纪律场景化教育模块，依托党群服务中心打造微型纪律教育展厅，梳理百年党史中的纪律建设案例，既有黄克功案等反面警示教材，也有周恩来十条家规、陈云三不准等正面典范，通过正反对比、场景还原，让党员深刻认识纪律严明是党的生命线，强化守纪律、讲规矩的政治自觉。借鉴延安整风惩前毖后、治病救人的方针，建立党员党性季度体检机制，设置理想信念、宗旨意识、纪律作风、担当作为四个维度的体检指标，每个指标都对应党史中的党性标准，党员逐项自查、支部互评、群众参评，形成问题清单与整改清单，实行销号管理，确保整改落到实处。同时，规范党员“政治生日”仪式内涵，在重温入党誓词的基础上，增加“重读入党志愿书+回望党史入党故事+认领先锋任务”三个环节，引导党员回望入党初心，对照革命先辈的入党初心检视自身思想偏差，同时结合岗位实际认领一项先锋任务，将仪式感转化为行动力，不断强化党员的身份意识与党性自觉，实现自我净化、自我提升的良性循环。
党史育人是新时代党员党性教育的源头活水，也是基层党建守正创新的重要着力点。深挖党史的党性教育价值，不断丰富场景载体、锚定价值坐标、打通转化路径、淬炼自省机制，才能让党性教育真正入脑入心。唯有持续推动党史学习教育常态化长效化，才能引导广大党员在历史滋养中锤炼坚强党性，以实干担当践行共产党人的初心使命。
作者单位：华东交通大学