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创新教学方式方法让高校思政课更有温度与深度
文章字数：2962
新时代背景下，高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）肩负着立德树人的根本任务，是培养担当民族复兴大任时代新人的关键课程。随着世情、国情、党情、民情的深刻变化，当代大学生的思想观念、价值取向、行为方式呈现出多元、多样、多变的新特征。面对新形势、新挑战，传统单一的灌输式教学模式已难以满足学生成长发展的需求和期待，思政课教学改革势在必行。如何提升思政课的教学实效，使其真正成为学生真心喜爱、终身受益的“金课”，关键在于坚持守正创新，通过革新教学方式方法，赋予课程以情感的“温度”与理论的“深度”，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
一、现实审视：当前高校思政课教学存在的瓶颈制约
当前高校思政课建设成效显著，但在教学方式方法微观层面仍存瓶颈，制约育人实效提升。教学内容“教材化”倾向明显，受“教材中心论”影响，教学过程机械复述教材，忽视理论联系实际，致使学生面对社会现象时困惑，课程空洞乏味。教学方法“单向度”输出，部分教师“一言堂”单向灌输，忽视学生主体地位，难以激发思维活力与情感共鸣，课堂氛围沉闷。考核评价“唯分数”导向，机制单一，致使学生重背诵轻内化，出现“高分低能”等现象，背离思政课立德树人初衷。
二、逻辑理路：科学把握“温度”与“深度”的辩证统一
要破解上述困境，首先需要在教学理念上实现从“以教为中心”向“以学为中心”的转变，深刻把握“温度”与“深度”的辩证统一关系。思政课的“温度”，并非简单的情感渲染或故事堆砌，而是指教学过程中体现的人文关怀、价值关切和情感共鸣。它要求教师不仅要做知识的传播者，更要做学生心灵的引路人，用真理的力量感召学生，以深厚的情感感染学生，解决学生成长的“烦恼”和思想的“疙瘩”。思政课的“深度”，则是指理论的彻底性和逻辑的严密性。马克思主义理论具有强大的解释力和说服力，只有把理论讲深、讲透、讲活，才能彻底征服学生，使其在逻辑推演中感受到真理的光芒。“温度”与“深度”相辅相成，缺一不可。“温度”是“深度”的催化剂，缺乏温度的理论容易流于枯燥冰冷的教条，难以进入学生的内心世界；“深度”是“温度”的压舱石，缺乏深度的情感则可能沦为肤浅的煽情，无法支撑起坚定的理想信念。唯有二者有机结合，以情动人、以理服人，才能实现思政课教学效果的质变，达到“润物细无声”的育人境界。
三、情感融入：以叙事化教学提升思政课的“温度”
以情感共鸣为切入点，提升思政课教学的“温度”，要求教师在教学方式上积极探索叙事化、互动式教学，拉近理论与学生生活的距离。叙事教学法通过将抽象的理论观点转化为生动具体的故事案例，实现理论话语向生活话语的转化。教师应善于挖掘红色文化资源，讲述革命先烈、时代楷模的感人事迹，讲好中国故事，让学生在“听故事”中悟道理。但这并不意味着可以脱离理论进行单纯的叙事，而是要坚持“内容为王”，精心选择具有典型性和针对性的案例，遵循“由例入理、由情入理”的逻辑路径。要构建多维互动的课堂生态，打破教师对课堂话语权的垄断。通过小组研讨、辩论赛、情景剧等环节，让学生成为课堂的主角。教师应通过“问题链”引导教学，在师生互动、生生互动中碰撞思想火花，及时回应学生的现实关切和思想困惑，让思政课变得有血有肉、可亲可感。只有当教师放下身段，与学生平等对话，真诚交流，才能真正点燃学生心中的火焰，让思政课充满温情。
四、理论深耕：以问题导向式教学拓展思政课的“深度”
以理论彻底性为支撑点，拓展思政课教学的“深度”，要求教师在教学方法上大力推行问题导向式和专题化教学，增强课程的思想性和理论张力。马克思指出：“理论只要彻底，就能说服人。”理论的彻底性体现在其对现实问题的解释力和对思想困惑的解答力上。问题导向式教学要求教师坚持“内容为王”，将教材体系转化为教学体系，将知识体系转化为信仰体系。教师要善于捕捉社会热点、难点问题，将其转化为教学切入点，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法进行分析。例如，面对西方所谓“普世价值”的冲击，教师不应回避，而应引导学生从历史渊源、阶级属性、实践效果等维度进行深度剖析，通过严密的逻辑论证揭示其本质，从而在比较鉴别中坚定“四个自信”。专题化教学则是破解教材内容庞杂与课时有限矛盾的有效途径。教师应打破教材章节限制，围绕重大理论和现实问题设立教学专题，对教学内容进行深加工。每个专题都应具有明确的问题指向和逻辑主线，通过层层递进的理论推演，把“是什么”讲清楚，把“为什么”讲透彻，把“怎么办”讲到位，引导学生知其然更知其所以然、知其所以必然。这种教学方式能够有效避免面面俱到却浅尝辄止的弊端，使教学更具思想厚度，满足学生对深层次理论知识的渴求。
五、技术赋能：以数字化手段重塑思政课教学形态
推进教学手段的现代化转型，是创新思政课教学方式方法的重要支撑。随着信息技术的飞速发展，“互联网+思政”已成为大势所趋。教师应充分利用大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术，打造智慧课堂。通过构建线上线下混合式教学模式，拓展教学时空。课前，利用网络平台推送预习资料，开展问卷调查，精准把握学生的思想动态和关注点；课中，运用多媒体技术创设沉浸式教学情境，增强教学的直观性和冲击力，例如利用虚拟仿真技术重现长征爬雪山、过草地等历史场景，让学生身临其境地体验革命艰辛，这种具身认知的教学效果远胜于枯燥的说教；课后，通过网络互动社区延续讨论，实现对学生思想引导的全覆盖。
然而，技术手段的运用必须服务于教学内容，不能喧宾夺主。要坚持“器以载道”，防止技术过度娱乐化消解了思政课的严肃性和理论性，确保技术应用与理论讲授深度融合、相得益彰，让技术成为提升教学实效的“倍增器”。
六、实践转化：构建“知行合一”的立体化育人格局
思政课的生命力在于实践。实践教学是连接课堂与社会、理论与现实的关键桥梁，是检验教学成果的重要标准。要改变实践教学流于形式、走马观花的现状，必须建立完善的实践教学机制。应积极整合社会资源，建立稳定的校外实践教学基地，将思政小课堂同社会大课堂结合起来。通过组织学生深入农村、社区、企业开展社会调查、志愿服务、挂职锻炼等活动，让学生在亲身参与中了解国情、民情，在实践中感悟党的创新理论的真理力量。实践教学不应是简单的“走出去”，而应有明确的教学目标和考核标准。教师需设计具体的实践任务单，指导学生撰写调研报告或心得体会，并在课堂上进行成果展示和交流。这种“理论—实践—理论”的闭环教学，能够帮助学生将感性认识上升为理性认识，将理论认同转化为行动自觉，真正做到学思用贯通、知信行统一。
七、队伍建设：打造高素质专业化思政课教师队伍
教师队伍的综合素养是提升思政课温度与深度的根本保证。办好思想政治理论课关键在教师，思政课教师须具备扎实的马克思主义理论功底、深厚的人文素养与高尚的道德情操。教师应严格遵循“六要”标准，坚持以德立身、以德施教，以人格魅力增强课程亲和力。在教学实践中，教师需将理论高度与生活温度相融合，实现价值引领；同时保持持续研究状态，以深厚学识支撑教学深度，确保内容的前沿性。队伍建设需协同推进理念更新与手段变革，坚持政治性与学理性、价值性与知识性、建设性与批判性、理论性与实践性相统一，切实担负起铸魂育人使命，落实立德树人根本任务。
作者单位：山东工程职业技术大学
一、现实审视：当前高校思政课教学存在的瓶颈制约
当前高校思政课建设成效显著，但在教学方式方法微观层面仍存瓶颈，制约育人实效提升。教学内容“教材化”倾向明显，受“教材中心论”影响，教学过程机械复述教材，忽视理论联系实际，致使学生面对社会现象时困惑，课程空洞乏味。教学方法“单向度”输出，部分教师“一言堂”单向灌输，忽视学生主体地位，难以激发思维活力与情感共鸣，课堂氛围沉闷。考核评价“唯分数”导向，机制单一，致使学生重背诵轻内化，出现“高分低能”等现象，背离思政课立德树人初衷。
二、逻辑理路：科学把握“温度”与“深度”的辩证统一
要破解上述困境，首先需要在教学理念上实现从“以教为中心”向“以学为中心”的转变，深刻把握“温度”与“深度”的辩证统一关系。思政课的“温度”，并非简单的情感渲染或故事堆砌，而是指教学过程中体现的人文关怀、价值关切和情感共鸣。它要求教师不仅要做知识的传播者，更要做学生心灵的引路人，用真理的力量感召学生，以深厚的情感感染学生，解决学生成长的“烦恼”和思想的“疙瘩”。思政课的“深度”，则是指理论的彻底性和逻辑的严密性。马克思主义理论具有强大的解释力和说服力，只有把理论讲深、讲透、讲活，才能彻底征服学生，使其在逻辑推演中感受到真理的光芒。“温度”与“深度”相辅相成，缺一不可。“温度”是“深度”的催化剂，缺乏温度的理论容易流于枯燥冰冷的教条，难以进入学生的内心世界；“深度”是“温度”的压舱石，缺乏深度的情感则可能沦为肤浅的煽情，无法支撑起坚定的理想信念。唯有二者有机结合，以情动人、以理服人，才能实现思政课教学效果的质变，达到“润物细无声”的育人境界。
三、情感融入：以叙事化教学提升思政课的“温度”
以情感共鸣为切入点，提升思政课教学的“温度”，要求教师在教学方式上积极探索叙事化、互动式教学，拉近理论与学生生活的距离。叙事教学法通过将抽象的理论观点转化为生动具体的故事案例，实现理论话语向生活话语的转化。教师应善于挖掘红色文化资源，讲述革命先烈、时代楷模的感人事迹，讲好中国故事，让学生在“听故事”中悟道理。但这并不意味着可以脱离理论进行单纯的叙事，而是要坚持“内容为王”，精心选择具有典型性和针对性的案例，遵循“由例入理、由情入理”的逻辑路径。要构建多维互动的课堂生态，打破教师对课堂话语权的垄断。通过小组研讨、辩论赛、情景剧等环节，让学生成为课堂的主角。教师应通过“问题链”引导教学，在师生互动、生生互动中碰撞思想火花，及时回应学生的现实关切和思想困惑，让思政课变得有血有肉、可亲可感。只有当教师放下身段，与学生平等对话，真诚交流，才能真正点燃学生心中的火焰，让思政课充满温情。
四、理论深耕：以问题导向式教学拓展思政课的“深度”
以理论彻底性为支撑点，拓展思政课教学的“深度”，要求教师在教学方法上大力推行问题导向式和专题化教学，增强课程的思想性和理论张力。马克思指出：“理论只要彻底，就能说服人。”理论的彻底性体现在其对现实问题的解释力和对思想困惑的解答力上。问题导向式教学要求教师坚持“内容为王”，将教材体系转化为教学体系，将知识体系转化为信仰体系。教师要善于捕捉社会热点、难点问题，将其转化为教学切入点，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法进行分析。例如，面对西方所谓“普世价值”的冲击，教师不应回避，而应引导学生从历史渊源、阶级属性、实践效果等维度进行深度剖析，通过严密的逻辑论证揭示其本质，从而在比较鉴别中坚定“四个自信”。专题化教学则是破解教材内容庞杂与课时有限矛盾的有效途径。教师应打破教材章节限制，围绕重大理论和现实问题设立教学专题，对教学内容进行深加工。每个专题都应具有明确的问题指向和逻辑主线，通过层层递进的理论推演，把“是什么”讲清楚，把“为什么”讲透彻，把“怎么办”讲到位，引导学生知其然更知其所以然、知其所以必然。这种教学方式能够有效避免面面俱到却浅尝辄止的弊端，使教学更具思想厚度，满足学生对深层次理论知识的渴求。
五、技术赋能：以数字化手段重塑思政课教学形态
推进教学手段的现代化转型，是创新思政课教学方式方法的重要支撑。随着信息技术的飞速发展，“互联网+思政”已成为大势所趋。教师应充分利用大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术，打造智慧课堂。通过构建线上线下混合式教学模式，拓展教学时空。课前，利用网络平台推送预习资料，开展问卷调查，精准把握学生的思想动态和关注点；课中，运用多媒体技术创设沉浸式教学情境，增强教学的直观性和冲击力，例如利用虚拟仿真技术重现长征爬雪山、过草地等历史场景，让学生身临其境地体验革命艰辛，这种具身认知的教学效果远胜于枯燥的说教；课后，通过网络互动社区延续讨论，实现对学生思想引导的全覆盖。
然而，技术手段的运用必须服务于教学内容，不能喧宾夺主。要坚持“器以载道”，防止技术过度娱乐化消解了思政课的严肃性和理论性，确保技术应用与理论讲授深度融合、相得益彰，让技术成为提升教学实效的“倍增器”。
六、实践转化：构建“知行合一”的立体化育人格局
思政课的生命力在于实践。实践教学是连接课堂与社会、理论与现实的关键桥梁，是检验教学成果的重要标准。要改变实践教学流于形式、走马观花的现状，必须建立完善的实践教学机制。应积极整合社会资源，建立稳定的校外实践教学基地，将思政小课堂同社会大课堂结合起来。通过组织学生深入农村、社区、企业开展社会调查、志愿服务、挂职锻炼等活动，让学生在亲身参与中了解国情、民情，在实践中感悟党的创新理论的真理力量。实践教学不应是简单的“走出去”，而应有明确的教学目标和考核标准。教师需设计具体的实践任务单，指导学生撰写调研报告或心得体会，并在课堂上进行成果展示和交流。这种“理论—实践—理论”的闭环教学，能够帮助学生将感性认识上升为理性认识，将理论认同转化为行动自觉，真正做到学思用贯通、知信行统一。
七、队伍建设：打造高素质专业化思政课教师队伍
教师队伍的综合素养是提升思政课温度与深度的根本保证。办好思想政治理论课关键在教师，思政课教师须具备扎实的马克思主义理论功底、深厚的人文素养与高尚的道德情操。教师应严格遵循“六要”标准，坚持以德立身、以德施教，以人格魅力增强课程亲和力。在教学实践中，教师需将理论高度与生活温度相融合，实现价值引领；同时保持持续研究状态，以深厚学识支撑教学深度，确保内容的前沿性。队伍建设需协同推进理念更新与手段变革，坚持政治性与学理性、价值性与知识性、建设性与批判性、理论性与实践性相统一，切实担负起铸魂育人使命，落实立德树人根本任务。
作者单位：山东工程职业技术大学