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“思政课堂”与“社会课堂”融合视域下国有企业思政课建设研究
文章字数：3113
“思政课堂”与“社会课堂”都是开展思想政治教育的重要载体，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》明确提出，要“促进思政课堂和社会课堂有效融合”，为新征程思想政治工作指明了方向，也对思政课建设提出了新要求。国有企业作为中国特色社会主义的重要物质基础和政治基础，是党执政兴国的重要支柱和依靠力量。在“两个课堂”融合视域下，必须积极推动符合企业特点的思政课建设，不断提升思想政治工作水平，为做强做优做大国有企业和国有资本、培育具有全球竞争力的世界一流企业提供坚实的思想保证、精神动力和人才支撑。
一、促进“两个课堂”有效融合是提升国有企业思政课质效的内在要求
（一）有利于贯通实践，提升思政课的理论说服力和政治动员力。“两个课堂”目标一致、内容互补。其中，“思政课堂”侧重理论性和政治性，为“社会课堂”提供理论指导和价值遵循；“社会课程”侧重实践性和体验性，为“思政课堂”提供叙事素材和实践验证。百余年来，党领导各族人民进行革命、建设和改革伟大实践并取得辉煌成就，为“社会课堂”构建了生动的叙事空间。国有企业作为党的事业的重要组成部分，其改革发展实践及成就是“社会课堂”的重要组成部分。通过促进“两个课堂”有效融合，有利于职工从企业内“小社会”延伸到企业外“大社会”，以更宏观的视野感受党的理论的实践伟力，从而提升思政课教育的理论说服力和政治动员力。
（二）有利于契合多元化的职工队伍结构，增强思政课的针对性和指向性。邓小平同志针对思想政治教育指出，“不单纯是对学校、青年学生，是泛指对人民的教育。”国有企业职工是人民的重要组成部分，也是社会实践的主体，由于年龄、学历、经历、政治面貌、家庭环境、工作性质等差异形成了多元多变的思想格局，尤其年轻化趋势日益明显，单一的理论性或政治性为主的思政课教学难以满足职工思想关切。通过促进“两个课堂”有效融合，有利于将理论问题和个体问题、代际问题、企业问题、社会问题等现实问题相结合，更精准地回应不同群体的思想关切，从而增进情感认同、价值认同，推动构建国家、企业与职工的命运共同体，增强思政课教育的针对性和指向性。
（三）有利于适应现代社会特点，拓宽思政课的覆盖面和影响力。随着移动互联网的普及，“社会”及“社会实践”范畴不断扩大，“社会课堂”的社会情境、叙事素材、教学形式不断丰富，加上新媒体蓬勃发展带来信息传播方式、传播格局深刻变革，包括国有企业职工在内的社会主体从传统的单向受教者转变为传播者、宣传者甚至施教者，互联网成为思想交锋的新型战场。国有企业“思政课堂”必须适应需求变化，抢占思想新阵地，在教学内容上既要融合传统的“实体型”“社会课堂”、又要融合新型的“虚拟型”“社会课堂”，在教学方法上要充分借鉴“社会课堂”线上线下的创新方式，从而把握职工思想政治工作的主动权，拓宽思政课教育的覆盖面和影响力。
二、“两个课堂”融合视域下国有企业思政课建设面临现实困境
（一）理念认识存在偏差。自觉的意识是推动融合的先导。在实际工作中，有的企业领导者或管理者更关注企业经济属性而忽视政治属性、社会属性，甚至片面认为经济责任“压倒一切”，存在“重业务轻思政”的现象，没有看到“业务”背后的“思政”实质，对思政课建设重视不够；有的职工对思政课缺乏兴趣，认为与工作关联不大，将思政课简单理解为理论学习；有的思政工作者对思政课的理解仍然停留在传统认知阶段，对“两个课堂”融合理解不到位或简单理解为“课堂+实践”的机械组合，甚至为了融合而融合或一味迎合“实践”而“丢掉”思政课应有的理论优势、政治优势，背离思政课的本质。
（二）关键资源保障不足。高素质的人才队伍是推动融合的根本。在实际工作中，思政职责涵盖企业各层级、多类别岗位，但真正能够讲好思政课的人员并不多，其中既懂理论又懂实践的复合型人才尤为缺乏。比如，思政课要求有理论高度，要求系统讲授马克思主义基本原理和党的创新理论，一般除了企业党校老师、部分专职支部书记等党务工作者外，真正能够讲全、讲准、讲深、讲透党的理论的人员不多，其中了解党情、国情和企业生产经营、职工思想等企业实际的人员则少之又少。也就是说，在“两个课堂”融合视域下，思政课既要“顶天”、把握理论前沿，又要“立地”、对接实际问题，但能够有效实现这种贯通的师资力量单薄，成为资源保障上的最大短板。
（三）协同联动机制不畅通。畅通的制度机制是推动融合的动力载体。在实际工作中，尚未形成有效的、能够贯穿思政课建设全过程、各环节的长效化统筹谋划协调机制。从思政工作本身来看，思政课教育效果具有滞后性、潜隐性、难以量化性，评估考核机制的科学性和合理性有待增强；从思政课教学准备上来看，在“两个课堂”融合视域下，思政课既要遵循思政教育的一般规律，又要结合本行业、本企业甚至特定岗位的特殊规律，对规律的把握、选题设计备课等专业能力需要经过长期系统训练才能具备，相关的人员、经费、时间、培训、激励等制度规定还存在空白点或薄弱点；从平台载体来看，推动融合的数智化手段运用还不充分或面临有而不优的问题，如企业丰富的实践素材转化整合共享程度有限。
三、突破融合壁垒推动国有企业思政课建设高质量发展
（一）提高政治站位，筑牢融合思想根基。一是强化融合意识。领导层和管理层要深刻认识“两个课堂”融合的重要性，明确领导责任和管理职责；思政工作者要增强融合自觉，大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，主动将理论教育与实践教育相结合；职工要树立思政教育主体意识，明确自身教育者和受教育者双重定位。二是强化系统思维。“一盘棋”推动思政课建设融入企业党的建设、生产经营管理、企业文化培育、社会责任履行、职工职业培训等，形成全员、全过程、全方位思政课建设格局。三是强化问题导向。定期搜集企业改革发展重点难点问题、职工思想疑点、困惑点及普遍关心的问题并形成问题库，为思政课开发提供实践支撑，推动道理、学理、哲理贯通职工生产生活实践和社会发展实践。
（二）培养复合型思政人才，夯实融合资源基础。 一是打造专兼结合的思政师资库。配齐配强专职思政课教师，聘请企业领导、业务专家、技术骨干、劳动模范等担任兼职教师，建立荣誉体系，增强思政工作认同感和自豪感。二是打造思政工作能力培训体系。丰富思政岗与业务岗双向交流形式，组织专兼职师资定期开展理论培训，加强专职思政教师的实践能力锻炼，安排到生产经营一线挂职学习或开展多样化调查研究；组织观摩“两个课堂”现场教学，围绕融合型课堂进行教学研讨和集体备课，探索现场情景式教学模式，提升融合“实战”能力。三是打造后备思政人才库。在不同层级、不同岗位选拔具有一定理论基础、熟悉生产实践、热爱思政教育、具备教师潜质的青年职工，搭建成长平台，注重日常培养和职业引导。
（三）健全协同联动机制，持续激发融合动力。一是建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门分工负责、全体职工共同参与的体系网络。加强思政工作政策倾斜，在思政课建设各环节予以人员、时间、经费、场地和设备支持并形成制度保障。二是建立企业特色思政课教育资源库。统筹推动企业文化建设、改革发展、科技创新成果和企业劳模精神、劳动精神、工匠精神等先进典型转化为思政课教育资源，进行系统分类并实现资源共享；根据不同学习对象、时长、场所等需求，构建菜单式课程体系，打造一批具有针对性、体现融合性的示范思政课程。三是建立多元化教育平台。拓展优化企业内部或公众号等线上平台思政教育相关功能，发布课程资源，设置互动交流模块；利用大数据分析职工学习需求，提供个性化学习推荐，促进线上线下教育、组织需求与个人需求互补共为。
作者单位：中国铁路武汉局集团有限公司党校
一、促进“两个课堂”有效融合是提升国有企业思政课质效的内在要求
（一）有利于贯通实践，提升思政课的理论说服力和政治动员力。“两个课堂”目标一致、内容互补。其中，“思政课堂”侧重理论性和政治性，为“社会课堂”提供理论指导和价值遵循；“社会课程”侧重实践性和体验性，为“思政课堂”提供叙事素材和实践验证。百余年来，党领导各族人民进行革命、建设和改革伟大实践并取得辉煌成就，为“社会课堂”构建了生动的叙事空间。国有企业作为党的事业的重要组成部分，其改革发展实践及成就是“社会课堂”的重要组成部分。通过促进“两个课堂”有效融合，有利于职工从企业内“小社会”延伸到企业外“大社会”，以更宏观的视野感受党的理论的实践伟力，从而提升思政课教育的理论说服力和政治动员力。
（二）有利于契合多元化的职工队伍结构，增强思政课的针对性和指向性。邓小平同志针对思想政治教育指出，“不单纯是对学校、青年学生，是泛指对人民的教育。”国有企业职工是人民的重要组成部分，也是社会实践的主体，由于年龄、学历、经历、政治面貌、家庭环境、工作性质等差异形成了多元多变的思想格局，尤其年轻化趋势日益明显，单一的理论性或政治性为主的思政课教学难以满足职工思想关切。通过促进“两个课堂”有效融合，有利于将理论问题和个体问题、代际问题、企业问题、社会问题等现实问题相结合，更精准地回应不同群体的思想关切，从而增进情感认同、价值认同，推动构建国家、企业与职工的命运共同体，增强思政课教育的针对性和指向性。
（三）有利于适应现代社会特点，拓宽思政课的覆盖面和影响力。随着移动互联网的普及，“社会”及“社会实践”范畴不断扩大，“社会课堂”的社会情境、叙事素材、教学形式不断丰富，加上新媒体蓬勃发展带来信息传播方式、传播格局深刻变革，包括国有企业职工在内的社会主体从传统的单向受教者转变为传播者、宣传者甚至施教者，互联网成为思想交锋的新型战场。国有企业“思政课堂”必须适应需求变化，抢占思想新阵地，在教学内容上既要融合传统的“实体型”“社会课堂”、又要融合新型的“虚拟型”“社会课堂”，在教学方法上要充分借鉴“社会课堂”线上线下的创新方式，从而把握职工思想政治工作的主动权，拓宽思政课教育的覆盖面和影响力。
二、“两个课堂”融合视域下国有企业思政课建设面临现实困境
（一）理念认识存在偏差。自觉的意识是推动融合的先导。在实际工作中，有的企业领导者或管理者更关注企业经济属性而忽视政治属性、社会属性，甚至片面认为经济责任“压倒一切”，存在“重业务轻思政”的现象，没有看到“业务”背后的“思政”实质，对思政课建设重视不够；有的职工对思政课缺乏兴趣，认为与工作关联不大，将思政课简单理解为理论学习；有的思政工作者对思政课的理解仍然停留在传统认知阶段，对“两个课堂”融合理解不到位或简单理解为“课堂+实践”的机械组合，甚至为了融合而融合或一味迎合“实践”而“丢掉”思政课应有的理论优势、政治优势，背离思政课的本质。
（二）关键资源保障不足。高素质的人才队伍是推动融合的根本。在实际工作中，思政职责涵盖企业各层级、多类别岗位，但真正能够讲好思政课的人员并不多，其中既懂理论又懂实践的复合型人才尤为缺乏。比如，思政课要求有理论高度，要求系统讲授马克思主义基本原理和党的创新理论，一般除了企业党校老师、部分专职支部书记等党务工作者外，真正能够讲全、讲准、讲深、讲透党的理论的人员不多，其中了解党情、国情和企业生产经营、职工思想等企业实际的人员则少之又少。也就是说，在“两个课堂”融合视域下，思政课既要“顶天”、把握理论前沿，又要“立地”、对接实际问题，但能够有效实现这种贯通的师资力量单薄，成为资源保障上的最大短板。
（三）协同联动机制不畅通。畅通的制度机制是推动融合的动力载体。在实际工作中，尚未形成有效的、能够贯穿思政课建设全过程、各环节的长效化统筹谋划协调机制。从思政工作本身来看，思政课教育效果具有滞后性、潜隐性、难以量化性，评估考核机制的科学性和合理性有待增强；从思政课教学准备上来看，在“两个课堂”融合视域下，思政课既要遵循思政教育的一般规律，又要结合本行业、本企业甚至特定岗位的特殊规律，对规律的把握、选题设计备课等专业能力需要经过长期系统训练才能具备，相关的人员、经费、时间、培训、激励等制度规定还存在空白点或薄弱点；从平台载体来看，推动融合的数智化手段运用还不充分或面临有而不优的问题，如企业丰富的实践素材转化整合共享程度有限。
三、突破融合壁垒推动国有企业思政课建设高质量发展
（一）提高政治站位，筑牢融合思想根基。一是强化融合意识。领导层和管理层要深刻认识“两个课堂”融合的重要性，明确领导责任和管理职责；思政工作者要增强融合自觉，大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，主动将理论教育与实践教育相结合；职工要树立思政教育主体意识，明确自身教育者和受教育者双重定位。二是强化系统思维。“一盘棋”推动思政课建设融入企业党的建设、生产经营管理、企业文化培育、社会责任履行、职工职业培训等，形成全员、全过程、全方位思政课建设格局。三是强化问题导向。定期搜集企业改革发展重点难点问题、职工思想疑点、困惑点及普遍关心的问题并形成问题库，为思政课开发提供实践支撑，推动道理、学理、哲理贯通职工生产生活实践和社会发展实践。
（二）培养复合型思政人才，夯实融合资源基础。 一是打造专兼结合的思政师资库。配齐配强专职思政课教师，聘请企业领导、业务专家、技术骨干、劳动模范等担任兼职教师，建立荣誉体系，增强思政工作认同感和自豪感。二是打造思政工作能力培训体系。丰富思政岗与业务岗双向交流形式，组织专兼职师资定期开展理论培训，加强专职思政教师的实践能力锻炼，安排到生产经营一线挂职学习或开展多样化调查研究；组织观摩“两个课堂”现场教学，围绕融合型课堂进行教学研讨和集体备课，探索现场情景式教学模式，提升融合“实战”能力。三是打造后备思政人才库。在不同层级、不同岗位选拔具有一定理论基础、熟悉生产实践、热爱思政教育、具备教师潜质的青年职工，搭建成长平台，注重日常培养和职业引导。
（三）健全协同联动机制，持续激发融合动力。一是建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门分工负责、全体职工共同参与的体系网络。加强思政工作政策倾斜，在思政课建设各环节予以人员、时间、经费、场地和设备支持并形成制度保障。二是建立企业特色思政课教育资源库。统筹推动企业文化建设、改革发展、科技创新成果和企业劳模精神、劳动精神、工匠精神等先进典型转化为思政课教育资源，进行系统分类并实现资源共享；根据不同学习对象、时长、场所等需求，构建菜单式课程体系，打造一批具有针对性、体现融合性的示范思政课程。三是建立多元化教育平台。拓展优化企业内部或公众号等线上平台思政教育相关功能，发布课程资源，设置互动交流模块；利用大数据分析职工学习需求，提供个性化学习推荐，促进线上线下教育、组织需求与个人需求互补共为。
作者单位：中国铁路武汉局集团有限公司党校