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马克思主义生态文明理论视域下职业教育涉农专业赋能乡村产业人才振兴长效机制研究
文章字数：3204
引言：乡村振兴，关键在人，根基在产业，底色在生态。马克思主义生态文明理论深刻揭示了人与自然和谐共生、生产力与生态承载力协同发展的内在规律，为新时代乡村发展提供了根本遵循。立足马克思主义生态文明理论视域，探索职业教育涉农专业赋能乡村产业人才振兴的长效机制，既是推动职业教育内涵式发展、服务国家乡村振兴战略的必然要求，也是将生态理念融入人才培养、以绿色人才支撑乡村可持续发展的重要路径。
一、马克思主义生态文明理论的内核要素与时代价值
马克思主义生态文明理论融汇着丰富的哲学内涵，其核心要义是以人与自然和谐共生、物质变换合理调节、可持续发展为中心。人与自然是生命共同体，人是自然界的一部分，自然界是人的“无机身体”，人与自然相互依存、不可分割。生产力发展必须兼顾生态承载力，保护生态就是发展生产力。习近平总书记指出，人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。要像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境。[1]马克思主义生态观用实现“两个和解”诠释了实践原则，即人类同自然的和解、人类自身的和解（人与人、人与社会关系和谐），顺理成章地坚持绿色发展、可持续发展，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会，就是发展最大的自然屏障。
中国式现代化的重要基石是乡村振兴，人才振兴是乡村振兴的关键支撑，生态振兴是乡村振兴的底色保障，为涉农职业教育改革提供价值遵循与理论指引。当前，职业教育涉农专业在服务乡村产业过程中，存在生态理念融入不足、人才培养与绿色产业适配度需要加强、长效赋能能力薄弱等问题。马克思主义生态文明理论视角需要剖析涉农职业教育与乡村产业人才振兴的内在逻辑，从理念引领、培养体系、协同机制、保障支撑等维度，构建长效赋能机制，推动涉农职业教育培养懂生态、精技术、爱乡村、会经营的复合型绿色农业人才，为乡村产业高质量发展与乡村全面振兴提供持久人才动力。
加快建设农业强国，迫切需要大量扎根乡村、服务农业、兼具生态素养与专业技能的高素质技术技能人才。职业教育涉农专业是培养乡村实用人才的主阵地，承担着赋能乡村产业、激活乡村内生动力的重要使命。马克思主义生态文明理论强调人与自然是生命共同体，主张合理调节人与自然之间的物质变换，将马克思主义生态文明理论融入涉农职业教育全过程，有助于扭转“重生产、轻生态”“重效益、轻可持续”的传统培养导向，推动涉农专业从技能培养向生态素养与技术能力并重转型，实现人才供给与乡村绿色产业需求精准对接。构建长效赋能机制，既是落实立德树人根本任务、提升职业教育服务能力的内在要求，也是推动乡村产业生态化转型、夯实乡村人才振兴根基的时代价值。
二、基于马克思主义生态文明理论视域下职业教育涉农人才培育的现实建构
马克思主义生态文明理论以人与自然辩证统一为哲学基础，强调自然界是人的“无机身体”，人类劳动是连接人与自然的物质变换纽带，主张尊重自然、顺应自然、保护自然，实现生产发展、生活富裕、生态良好相统一；涉农专业赋能乡村产业人才振兴指职业院校以乡村产业需求为导向，通过专业建设、课程教学、实践实训、社会培训等方式，为乡村培养留得住、用得上、干得好的技术技能人才，提升乡村产业绿色化、规模化、集约化水平，实现人才链、教育链、产业链、生态链有机衔接。而长效机制指具有稳定性、持续性、协同性的制度体系与运行模式，涵盖理念引领、培养模式、多方协同、保障激励、评价反馈等环节，确保涉农职业教育持续稳定赋能乡村人才振兴。
回归人与自然和谐共生的初心，乡村产业振兴以绿色发展为导向，涉农职业教育以培养生态型新农人才为目标，三者在价值追求上高度统一。生态理念引领人才培养方向，人才技能支撑产业生态化转型，产业发展反哺教育提质升级，形成“生态引领——人才赋能——产业振兴”的良性循环。推进乡村新质生产力发展，必须以生态优先为前提，以人才为核心要素，以长效机制为制度保障，三者共同服务于乡村全面振兴与农业现代化。将马克思主义生态文明理论、“绿水青山就是金山银山”理念纳入涉农专业人才培养方案与课程体系，开设生态文明、绿色农业、乡村生态治理等必修课程，突出导向在重塑培养目标方面，即确立“生态素养、专业技能、乡土情怀”三位一体目标，培养具有生态意识、绿色技能、创新能力的复合型乡村人才。同时，校园文化熏陶也是实训场景、社会实践全程生态元素塑造的重要方面，更需要学生树立尊重自然、绿色生产、可持续发展的终身价值观。
铸牢生态育人思想根基，实现生态与技能深度融合，亟待要求动态优化专业结构对接乡村绿色产业，布局智慧农业、生态种植养殖、农产品绿色加工、乡村文旅、农村电商、低碳循环农业等专业方向，打造生态导向的涉农专业集群。在生态化课程体系的基础层依赖于生态文明、乡村环境保护、资源循环利用等通识课程，核心层在于将绿色生产、低碳技术、病虫害绿色防控、有机肥使用等融入专业核心课程，在实践层需要增加生态农业实训、乡村环境治理、绿色创业等实践模块，推行“田园课堂”“田间学堂”。创新实践教学模式建设“校园+田园+产业园+生态基地”四位一体实训平台，将绿色农业技能证书、职业技能等级证书纳入培养体系。多元共育的生态育人能力，要实施“双师型”教师生态素养提升计划，将生态农业企业、乡村一线实践专家、农技骨干、创业带头人纳入生态育人格局。
三、马克思主义生态文明理论赋能当代乡村产业人才振兴的维度构建
马克思主义生态文明理论在职业教育与乡村振兴领域的应用研究，深化了生态育人、乡村人才培养的理论内涵，为涉农职业教育高质量发展提供了理论支撑。在维度构建的实践价值上突出体现在以下几个层面：1.提升职业教育服务能力，推动涉农专业转型提质，增强职业教育适应性与吸引力；2、为乡村产业输送生态型技能人才，推动乡村产业绿色化、集约化、可持续发展；3、破解乡村人才短缺、生态保护与产业发展之间的矛盾，助力乡村全面振兴与农业强国建设。立足涉农高职院校的办学定位与育人特点，系统研究将中华优秀传统农耕文化与习近平生态文明思想作为两大驱动要素，协同融入思政课教学体系的实施路径，可以着力破解当前农耕文化融入方式单一、生态文明教育深度不足、教学模式趋同等现实问题。[2]
在中国式现代化进程中，以生态理念引领人才培养，以人才振兴支撑产业振兴，以长效机制保障持续发展，是实现乡村“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的关键举措，彰显马克思主义生态文明理论的实践伟力。 马克思主义生态文明理论为职业教育涉农专业赋能乡村产业人才振兴提供了科学的世界观和方法论。构建长效机制，必须坚持生态引领、需求导向、协同育人、持续赋能，从理念、培养、协同、保障四个维度系统发力，持续深化理论研究与实践探索，不断完善长效机制，推动教育链、人才链、产业链、生态链深度融合，方能让更多涉农类人才扎根乡村、服务农业、守护生态，为全面推进乡村振兴、加快建设农业强国注入持久而强劲的人才动力。
结语：马克思主义生态文明理论为乡村振兴与人才培养指明了人与自然和谐共生的价值方向，而职业教育涉农专业则是将这一理论转化为乡村发展实践的重要桥梁。新时代新征程，应持续深化职业教育改革，不断完善体制机制，让职业教育涉农专业在马克思主义生态文明思想指引下，真正成为乡村全面振兴的坚实人才支撑与持久动力源泉。
参考文献：
[1] 习近平.“关系中华民族永续发展的根本大计”.习近平.《习近平谈治国理政》第三卷第十三专题. 2020(10)
[2]双轮驱动：农耕文化与生态文明思想融入农业高职思政课的改革与实践.刘瑜葛小丽.现代园艺.2026.49(04)
基金项目：本文系教育部人文社科项目“职业教育涉农专业赋能乡村产业人才振兴长效机制研究”（编号：23XJA880002）；重庆市职业教育教学改革研究项目（重大项目）“农科教融合视域下涉农高职‘园校联动’人才培养模式的构建与实践”（编号：Z2251006）研究成果。
作者单位：重庆三峡职业学院
一、马克思主义生态文明理论的内核要素与时代价值
马克思主义生态文明理论融汇着丰富的哲学内涵，其核心要义是以人与自然和谐共生、物质变换合理调节、可持续发展为中心。人与自然是生命共同体，人是自然界的一部分，自然界是人的“无机身体”，人与自然相互依存、不可分割。生产力发展必须兼顾生态承载力，保护生态就是发展生产力。习近平总书记指出，人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。要像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境。[1]马克思主义生态观用实现“两个和解”诠释了实践原则，即人类同自然的和解、人类自身的和解（人与人、人与社会关系和谐），顺理成章地坚持绿色发展、可持续发展，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设资源节约型、环境友好型社会，就是发展最大的自然屏障。
中国式现代化的重要基石是乡村振兴，人才振兴是乡村振兴的关键支撑，生态振兴是乡村振兴的底色保障，为涉农职业教育改革提供价值遵循与理论指引。当前，职业教育涉农专业在服务乡村产业过程中，存在生态理念融入不足、人才培养与绿色产业适配度需要加强、长效赋能能力薄弱等问题。马克思主义生态文明理论视角需要剖析涉农职业教育与乡村产业人才振兴的内在逻辑，从理念引领、培养体系、协同机制、保障支撑等维度，构建长效赋能机制，推动涉农职业教育培养懂生态、精技术、爱乡村、会经营的复合型绿色农业人才，为乡村产业高质量发展与乡村全面振兴提供持久人才动力。
加快建设农业强国，迫切需要大量扎根乡村、服务农业、兼具生态素养与专业技能的高素质技术技能人才。职业教育涉农专业是培养乡村实用人才的主阵地，承担着赋能乡村产业、激活乡村内生动力的重要使命。马克思主义生态文明理论强调人与自然是生命共同体，主张合理调节人与自然之间的物质变换，将马克思主义生态文明理论融入涉农职业教育全过程，有助于扭转“重生产、轻生态”“重效益、轻可持续”的传统培养导向，推动涉农专业从技能培养向生态素养与技术能力并重转型，实现人才供给与乡村绿色产业需求精准对接。构建长效赋能机制，既是落实立德树人根本任务、提升职业教育服务能力的内在要求，也是推动乡村产业生态化转型、夯实乡村人才振兴根基的时代价值。
二、基于马克思主义生态文明理论视域下职业教育涉农人才培育的现实建构
马克思主义生态文明理论以人与自然辩证统一为哲学基础，强调自然界是人的“无机身体”，人类劳动是连接人与自然的物质变换纽带，主张尊重自然、顺应自然、保护自然，实现生产发展、生活富裕、生态良好相统一；涉农专业赋能乡村产业人才振兴指职业院校以乡村产业需求为导向，通过专业建设、课程教学、实践实训、社会培训等方式，为乡村培养留得住、用得上、干得好的技术技能人才，提升乡村产业绿色化、规模化、集约化水平，实现人才链、教育链、产业链、生态链有机衔接。而长效机制指具有稳定性、持续性、协同性的制度体系与运行模式，涵盖理念引领、培养模式、多方协同、保障激励、评价反馈等环节，确保涉农职业教育持续稳定赋能乡村人才振兴。
回归人与自然和谐共生的初心，乡村产业振兴以绿色发展为导向，涉农职业教育以培养生态型新农人才为目标，三者在价值追求上高度统一。生态理念引领人才培养方向，人才技能支撑产业生态化转型，产业发展反哺教育提质升级，形成“生态引领——人才赋能——产业振兴”的良性循环。推进乡村新质生产力发展，必须以生态优先为前提，以人才为核心要素，以长效机制为制度保障，三者共同服务于乡村全面振兴与农业现代化。将马克思主义生态文明理论、“绿水青山就是金山银山”理念纳入涉农专业人才培养方案与课程体系，开设生态文明、绿色农业、乡村生态治理等必修课程，突出导向在重塑培养目标方面，即确立“生态素养、专业技能、乡土情怀”三位一体目标，培养具有生态意识、绿色技能、创新能力的复合型乡村人才。同时，校园文化熏陶也是实训场景、社会实践全程生态元素塑造的重要方面，更需要学生树立尊重自然、绿色生产、可持续发展的终身价值观。
铸牢生态育人思想根基，实现生态与技能深度融合，亟待要求动态优化专业结构对接乡村绿色产业，布局智慧农业、生态种植养殖、农产品绿色加工、乡村文旅、农村电商、低碳循环农业等专业方向，打造生态导向的涉农专业集群。在生态化课程体系的基础层依赖于生态文明、乡村环境保护、资源循环利用等通识课程，核心层在于将绿色生产、低碳技术、病虫害绿色防控、有机肥使用等融入专业核心课程，在实践层需要增加生态农业实训、乡村环境治理、绿色创业等实践模块，推行“田园课堂”“田间学堂”。创新实践教学模式建设“校园+田园+产业园+生态基地”四位一体实训平台，将绿色农业技能证书、职业技能等级证书纳入培养体系。多元共育的生态育人能力，要实施“双师型”教师生态素养提升计划，将生态农业企业、乡村一线实践专家、农技骨干、创业带头人纳入生态育人格局。
三、马克思主义生态文明理论赋能当代乡村产业人才振兴的维度构建
马克思主义生态文明理论在职业教育与乡村振兴领域的应用研究，深化了生态育人、乡村人才培养的理论内涵，为涉农职业教育高质量发展提供了理论支撑。在维度构建的实践价值上突出体现在以下几个层面：1.提升职业教育服务能力，推动涉农专业转型提质，增强职业教育适应性与吸引力；2、为乡村产业输送生态型技能人才，推动乡村产业绿色化、集约化、可持续发展；3、破解乡村人才短缺、生态保护与产业发展之间的矛盾，助力乡村全面振兴与农业强国建设。立足涉农高职院校的办学定位与育人特点，系统研究将中华优秀传统农耕文化与习近平生态文明思想作为两大驱动要素，协同融入思政课教学体系的实施路径，可以着力破解当前农耕文化融入方式单一、生态文明教育深度不足、教学模式趋同等现实问题。[2]
在中国式现代化进程中，以生态理念引领人才培养，以人才振兴支撑产业振兴，以长效机制保障持续发展，是实现乡村“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的关键举措，彰显马克思主义生态文明理论的实践伟力。 马克思主义生态文明理论为职业教育涉农专业赋能乡村产业人才振兴提供了科学的世界观和方法论。构建长效机制，必须坚持生态引领、需求导向、协同育人、持续赋能，从理念、培养、协同、保障四个维度系统发力，持续深化理论研究与实践探索，不断完善长效机制，推动教育链、人才链、产业链、生态链深度融合，方能让更多涉农类人才扎根乡村、服务农业、守护生态，为全面推进乡村振兴、加快建设农业强国注入持久而强劲的人才动力。
结语：马克思主义生态文明理论为乡村振兴与人才培养指明了人与自然和谐共生的价值方向，而职业教育涉农专业则是将这一理论转化为乡村发展实践的重要桥梁。新时代新征程，应持续深化职业教育改革，不断完善体制机制，让职业教育涉农专业在马克思主义生态文明思想指引下，真正成为乡村全面振兴的坚实人才支撑与持久动力源泉。
参考文献：
[1] 习近平.“关系中华民族永续发展的根本大计”.习近平.《习近平谈治国理政》第三卷第十三专题. 2020(10)
[2]双轮驱动：农耕文化与生态文明思想融入农业高职思政课的改革与实践.刘瑜葛小丽.现代园艺.2026.49(04)
基金项目：本文系教育部人文社科项目“职业教育涉农专业赋能乡村产业人才振兴长效机制研究”（编号：23XJA880002）；重庆市职业教育教学改革研究项目（重大项目）“农科教融合视域下涉农高职‘园校联动’人才培养模式的构建与实践”（编号：Z2251006）研究成果。
作者单位：重庆三峡职业学院