发布日期:
中国故事对外传播视角下外语思政教学体系构建
文章字数：4021
摘要：本文以中国故事对外传播的核心价值为切入点，探讨其在彰显中华文化软实力、传递中国理念与中国主张、搭建跨文化沟通桥梁中的独特意义，进而分析外语思政教学体系在培育传播者文化自觉、明确价值立场、巩固思政基础方面的具体作用。在此基础上，本文探索构建中国故事对外传播视角下外语思政教学体系，提出一系列具体做法，为提高中国故事海外传播质量、打破西方话语主导局面、增进国际社会对中国的客观认识提供教学实践支持。
关键词：中国故事；对外传播；外语思政；教学体系
引言：新时代中国故事的传播者，既要具备扎实的外语语言基础，能够准确传递中国故事的文化内涵与价值理念，也要拥有坚定的国家立场、深厚的文化素养与较强的跨文化沟通能力。将思政教育自然融入外语教学的各个环节，构建以中国故事对外传播为导向的外语思政教学体系，是突破传统外语教学局限、提高中国故事海外传播质量的必然选择。
一、中国故事对外传播的价值
（一）彰显中华文化软实力。中国故事承载着中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的核心内涵，是文化对外传播的重要载体。将中国故事推向世界，可跨越不同文化之间的壁垒，让世界各国民众清晰把握中华优秀文化中“和而不同”“天下大同”等核心理念的当代内涵，真切体会中华文化的包容性与生命力。借助具体可感的叙事，传播者可将抽象的文化符号转化为易懂且能引发情感共鸣的内容，改变国际社会对中国文化的片面认知，推动中华文化向海外传播，不断扩大中华文化的国际影响力，展现中华文化软实力的深厚底蕴与独特魅力。
（二）传递中国理念与中国主张。当前，中国故事对外传播已成为提升中国国际话语权的重要途径。中国故事涉及国家发展成就、民生改善实践、全球治理参与等多个方面，对外传播这些故事，可向世界客观展示中国的发展道路与建设成果。与生硬的理论宣讲相比，故事化表达更具亲和力与说服力，可打破西方话语垄断，让国际社会更好地倾听中国声音、理解中国立场，逐步增强中国在全球治理中的话语影响力与分量[1]。
（三）搭建跨文化沟通的桥梁。跨文化沟通的关键是实现不同文明之间的相互理解与价值认同，中国故事对外传播正是搭建这一跨文化桥梁的重要纽带。各国文化背景不同，认知偏差难以避免，中国故事以生活化、场景化的叙事生动展现中国人的精神风貌、价值追求与生活状态，可引发国际社会的情感共鸣，减少文化误解与认知隔阂。长期传播中国故事，能让世界看到一个真实、立体、全面的中国，促进中外民众的情感交流与思想对话，增进国际社会对中国的理解与信任，为跨文化交往打下坚实基础。
二、外语思政教学体系对中国故事对外传播的助力作用
（一）培育跨文化传播的文化自觉。外语思政教学体系可引导学习者深入理解中国故事背后的文化内涵与价值内核，培养他们进行跨文化传播的文化自觉。传统外语教学多侧重语言技能的培养，而外语思政教学体系打破了这一局限，引导学习者在提高外语表达能力的同时，深刻理解中华优秀文化的时代价值，牢固树立文化自信。这种文化自觉会促使学习者主动承担中国文化对外传播的责任，在讲好中国故事、传播中国文化的过程中，准确传递文化内涵，避免文化误读，让中国故事所承载的文化价值得到国际社会的正确理解，推动中华优秀文化向海外有效传播。
（二）强化外语传播的价值引领。外语思政教学体系可强化学习者在外语传播中的价值引领作用，为中国故事的对外传播与中国国际话语权的提升提供有力支撑。该体系将价值引领融入外语教学全过程，引导学习者明确自身的国家立场、坚定中国特色社会主义信念，熟练掌握中国话语的表达逻辑与传播方式。通过系统教学培养，学习者能够灵活运用外语，以精准、恰当的表达解读中国理念与主张；在对外传播中国故事时，既能保证语言表达的准确性与规范性，又能坚守正确的价值立场，不断增强中国话语的说服力与影响力，打破西方话语垄断，持续提升中国国际话语权。[2]
（三）夯实外语传播的思政根基。外语思政教学体系可巩固学习者在外语传播中的思政基础，全面提高他们的跨文化沟通能力，为中国故事对外传播的高效开展提供保障。该体系重视学习者跨文化素养与责任意识的培养，引导学习者尊重各国文化差异，坚持平等互鉴的文明交流理念，在跨文化交往中坚守原则底线、保持友善的沟通态度。同时，通过思政引领，进一步提高学习者的道德素养与人文情怀，使他们在传播中国故事时，以真诚、包容的态度开展跨文化沟通，兼顾语言表达的规范性与情感传递的真实性，化解文化差异带来的认知偏差，提高跨文化沟通效果，让中国故事更易被国际社会接纳与认同。
三、中国故事对外传播视角下外语思政教学体系构建
（一）体系构建的核心导向与基本原则。核心导向：结合中国故事对外传播的文化价值、话语权价值与跨文化沟通价值，将思政教育与外语素养培养深度融合，贴合中国故事对外传播的实际需求，构建涵盖语言应用能力、思政素养与跨文化传播能力的外语思政教学体系，确保各项教学活动始终围绕中国故事对外传播的核心目标，培养能够承担中国故事对外传播工作的复合型外语人才。基本原则：科学性——遵循外语教学与思政教育自身规律，立足中国故事对外传播现实需要，搭建结构合理、贴合教学实际的课程体系；针对性——紧扣中国故事对外传播中的关键问题与现实难点，结合学习者认知特点与成长需求，提升课程体系的应用价值；实践性——推动课堂教学与传播实践紧密结合，强化学习者实际运用能力训练，保障课程体系能够切实落地、发挥实效；创新性——紧跟时代发展与传播环境变化，及时优化教学内容、改进教学方式，增强课程体系的适应性与可持续发展能力[2]。
（二）体系构建的核心内容。思政目标：以中国故事国际传播为导向，把价值引领贯穿教育教学全过程，着力增强学生的文化自信与家国情怀，拓宽国际视野，引导学生树立正确的国家观、民族观、文化观，坚定中国立场；明确新时代青年在国际传播中的责任与担当，自觉做中国价值、中国精神与中国理念的践行者和传播者。外语能力：立足中国故事对外传播的现实需求，构建扎实的外语能力培养路径；全面提升学生听、说、读、写、译综合语言运用能力，强化跨文化沟通与外语表达能力，使学生能够熟练运用外语，清晰、得体地讲好中国故事、传播中国声音，减少因语言与文化差异带来的误解与偏差[3]。内容融合：推动中国故事与思政教育、外语教学深度融合，破解教学内容与价值引领脱节问题；选取兼具思想内涵与语言教学价值的中国故事素材，有机融入课程教学各环节，实现语言能力提升、思想素养培育与国际传播能力培养同步推进。
（三）体系落地的实施路径。教学内容优化：围绕中国故事对外传播主线，有机融入思政教育相关素材。结合各外语语种的自身特点，贴合不同教学阶段的具体目标，精心挑选既有思想深度又富有故事感染力，且适配语言教学的各类素材，把中国故事、中国文化、中国理念等内容全面融入课文讲解、课外阅读、口语练习等教学环节；同时，逐步更新与中国故事对外传播联系不够紧密的教学内容，确保教学内容始终围绕中国故事对外传播这一核心，让语言教学素材、思政教育素材与实际传播需求精准对接，使语言学习、文化传播与价值引领协同推进[4]。教学方法创新：立足跨文化传播需求，强化教学实践环节，改变传统单一的课堂讲授方式。结合教学实际情况，灵活运用案例分析、情景再现、小组讨论、实战练习等多种教学手段，专门设计中国故事对外传播相关的教学场景，让学习者在模拟传播、实景实操中同步提高外语表达水平与跨文化传播本领；充分利用多媒体工具、线上教学平台等各类教学资源，丰富教学形式、拓展教学维度，提升教学的趣味性与实际效果，带动学习者主动参与中国故事对外传播相关的实践活动，真正把所学知识转化为传播能力。教学评价完善：结合中国故事对外传播的价值导向与思政教育要求，建立多元综合的教学评价机制。打破传统单一的纸笔测试模式，将过程性评价与终结性评价结合起来。过程性评价重点关注学习者的课堂参与情况、实践活动表现，以及思政素养的提升过程，全面跟踪学习效果；终结性评价重点检测学习者的外语表达能力、中国故事传播能力与价值引导能力，确保教学评价能够全面、客观地反映教学成效，有效引导各项教学活动始终围绕核心目标推进[5]。师资素养提升：结合复合型教学体系建设需要，加强外语教师队伍建设。完善师资培训机制，着力提高教师的思政素养、跨文化传播能力与中国故事解读能力；通过专题培训、教研交流、实践进修等多种途径，引导教师深刻理解中国故事的丰富内涵与传播意义，熟练掌握思政教育与外语教学深度融合的方式方法，打造一支外语专业功底扎实、思政素养良好、传播意识强烈的复合型外语教师队伍，为外语思政教学体系的顺利实施提供有力的师资支撑。
四、结语
中国故事对外传播的成效，核心在于有合适的传播者，以及一套科学的传播保障机制。把中国故事走向世界的时代需求切实融入外语思政教学的各个环节，让学生在提升外语能力的同时筑牢思政根基、掌握跨文化沟通技巧，这样才能让更多外语学习者真正扛起讲好中国故事、传播中国文化、搭建中外沟通桥梁的责任。这一过程，既能让中华文化的影响力不断提升，让世界看到一个真实、立体、全面的中国，也能为构建人类命运共同体提供有力的语言文化支撑，让中外文明在平等交流、彼此借鉴中共同进步。
参考文献：
[1]徐小佳.外语课程思政新路径：“讲好中国故事”模块化教学探索[J].教育教学论坛,2025,(50):177-180.
[2]庞夏雯.“用外语讲好中国故事”视域下大学英语教学生态重构探索[J].大众文艺,2025,(22):205-207.
[3]田静.“讲好中国故事”语境下“综合英语”课程思政教学模式研究[J].文教资料,2025,(18):92-95.
[4]宋婷.大学英语课程思政实践路径探索与评价——聚焦中国故事传播视角[J].池州学院学报,2025,39(04):121-124.
[5]陆艳艳.“讲好中国故事”背景下高校英语课程思政智慧教学研究[J].海外英语,2025,(16):134-136.
基金项目：蚌埠学院校级教育教学改革研究项目“理解当代中国视域下的大学日语思政教学实践路径研究”（项目编号：2023jyxm25）的研究成果；蚌埠学院校级课程思政示范课程“《第二外语（日）（上）》”（项目编号：2023kcszsfkc2）的研究成果。
关键词：中国故事；对外传播；外语思政；教学体系
引言：新时代中国故事的传播者，既要具备扎实的外语语言基础，能够准确传递中国故事的文化内涵与价值理念，也要拥有坚定的国家立场、深厚的文化素养与较强的跨文化沟通能力。将思政教育自然融入外语教学的各个环节，构建以中国故事对外传播为导向的外语思政教学体系，是突破传统外语教学局限、提高中国故事海外传播质量的必然选择。
一、中国故事对外传播的价值
（一）彰显中华文化软实力。中国故事承载着中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的核心内涵，是文化对外传播的重要载体。将中国故事推向世界，可跨越不同文化之间的壁垒，让世界各国民众清晰把握中华优秀文化中“和而不同”“天下大同”等核心理念的当代内涵，真切体会中华文化的包容性与生命力。借助具体可感的叙事，传播者可将抽象的文化符号转化为易懂且能引发情感共鸣的内容，改变国际社会对中国文化的片面认知，推动中华文化向海外传播，不断扩大中华文化的国际影响力，展现中华文化软实力的深厚底蕴与独特魅力。
（二）传递中国理念与中国主张。当前，中国故事对外传播已成为提升中国国际话语权的重要途径。中国故事涉及国家发展成就、民生改善实践、全球治理参与等多个方面，对外传播这些故事，可向世界客观展示中国的发展道路与建设成果。与生硬的理论宣讲相比，故事化表达更具亲和力与说服力，可打破西方话语垄断，让国际社会更好地倾听中国声音、理解中国立场，逐步增强中国在全球治理中的话语影响力与分量[1]。
（三）搭建跨文化沟通的桥梁。跨文化沟通的关键是实现不同文明之间的相互理解与价值认同，中国故事对外传播正是搭建这一跨文化桥梁的重要纽带。各国文化背景不同，认知偏差难以避免，中国故事以生活化、场景化的叙事生动展现中国人的精神风貌、价值追求与生活状态，可引发国际社会的情感共鸣，减少文化误解与认知隔阂。长期传播中国故事，能让世界看到一个真实、立体、全面的中国，促进中外民众的情感交流与思想对话，增进国际社会对中国的理解与信任，为跨文化交往打下坚实基础。
二、外语思政教学体系对中国故事对外传播的助力作用
（一）培育跨文化传播的文化自觉。外语思政教学体系可引导学习者深入理解中国故事背后的文化内涵与价值内核，培养他们进行跨文化传播的文化自觉。传统外语教学多侧重语言技能的培养，而外语思政教学体系打破了这一局限，引导学习者在提高外语表达能力的同时，深刻理解中华优秀文化的时代价值，牢固树立文化自信。这种文化自觉会促使学习者主动承担中国文化对外传播的责任，在讲好中国故事、传播中国文化的过程中，准确传递文化内涵，避免文化误读，让中国故事所承载的文化价值得到国际社会的正确理解，推动中华优秀文化向海外有效传播。
（二）强化外语传播的价值引领。外语思政教学体系可强化学习者在外语传播中的价值引领作用，为中国故事的对外传播与中国国际话语权的提升提供有力支撑。该体系将价值引领融入外语教学全过程，引导学习者明确自身的国家立场、坚定中国特色社会主义信念，熟练掌握中国话语的表达逻辑与传播方式。通过系统教学培养，学习者能够灵活运用外语，以精准、恰当的表达解读中国理念与主张；在对外传播中国故事时，既能保证语言表达的准确性与规范性，又能坚守正确的价值立场，不断增强中国话语的说服力与影响力，打破西方话语垄断，持续提升中国国际话语权。[2]
（三）夯实外语传播的思政根基。外语思政教学体系可巩固学习者在外语传播中的思政基础，全面提高他们的跨文化沟通能力，为中国故事对外传播的高效开展提供保障。该体系重视学习者跨文化素养与责任意识的培养，引导学习者尊重各国文化差异，坚持平等互鉴的文明交流理念，在跨文化交往中坚守原则底线、保持友善的沟通态度。同时，通过思政引领，进一步提高学习者的道德素养与人文情怀，使他们在传播中国故事时，以真诚、包容的态度开展跨文化沟通，兼顾语言表达的规范性与情感传递的真实性，化解文化差异带来的认知偏差，提高跨文化沟通效果，让中国故事更易被国际社会接纳与认同。
三、中国故事对外传播视角下外语思政教学体系构建
（一）体系构建的核心导向与基本原则。核心导向：结合中国故事对外传播的文化价值、话语权价值与跨文化沟通价值，将思政教育与外语素养培养深度融合，贴合中国故事对外传播的实际需求，构建涵盖语言应用能力、思政素养与跨文化传播能力的外语思政教学体系，确保各项教学活动始终围绕中国故事对外传播的核心目标，培养能够承担中国故事对外传播工作的复合型外语人才。基本原则：科学性——遵循外语教学与思政教育自身规律，立足中国故事对外传播现实需要，搭建结构合理、贴合教学实际的课程体系；针对性——紧扣中国故事对外传播中的关键问题与现实难点，结合学习者认知特点与成长需求，提升课程体系的应用价值；实践性——推动课堂教学与传播实践紧密结合，强化学习者实际运用能力训练，保障课程体系能够切实落地、发挥实效；创新性——紧跟时代发展与传播环境变化，及时优化教学内容、改进教学方式，增强课程体系的适应性与可持续发展能力[2]。
（二）体系构建的核心内容。思政目标：以中国故事国际传播为导向，把价值引领贯穿教育教学全过程，着力增强学生的文化自信与家国情怀，拓宽国际视野，引导学生树立正确的国家观、民族观、文化观，坚定中国立场；明确新时代青年在国际传播中的责任与担当，自觉做中国价值、中国精神与中国理念的践行者和传播者。外语能力：立足中国故事对外传播的现实需求，构建扎实的外语能力培养路径；全面提升学生听、说、读、写、译综合语言运用能力，强化跨文化沟通与外语表达能力，使学生能够熟练运用外语，清晰、得体地讲好中国故事、传播中国声音，减少因语言与文化差异带来的误解与偏差[3]。内容融合：推动中国故事与思政教育、外语教学深度融合，破解教学内容与价值引领脱节问题；选取兼具思想内涵与语言教学价值的中国故事素材，有机融入课程教学各环节，实现语言能力提升、思想素养培育与国际传播能力培养同步推进。
（三）体系落地的实施路径。教学内容优化：围绕中国故事对外传播主线，有机融入思政教育相关素材。结合各外语语种的自身特点，贴合不同教学阶段的具体目标，精心挑选既有思想深度又富有故事感染力，且适配语言教学的各类素材，把中国故事、中国文化、中国理念等内容全面融入课文讲解、课外阅读、口语练习等教学环节；同时，逐步更新与中国故事对外传播联系不够紧密的教学内容，确保教学内容始终围绕中国故事对外传播这一核心，让语言教学素材、思政教育素材与实际传播需求精准对接，使语言学习、文化传播与价值引领协同推进[4]。教学方法创新：立足跨文化传播需求，强化教学实践环节，改变传统单一的课堂讲授方式。结合教学实际情况，灵活运用案例分析、情景再现、小组讨论、实战练习等多种教学手段，专门设计中国故事对外传播相关的教学场景，让学习者在模拟传播、实景实操中同步提高外语表达水平与跨文化传播本领；充分利用多媒体工具、线上教学平台等各类教学资源，丰富教学形式、拓展教学维度，提升教学的趣味性与实际效果，带动学习者主动参与中国故事对外传播相关的实践活动，真正把所学知识转化为传播能力。教学评价完善：结合中国故事对外传播的价值导向与思政教育要求，建立多元综合的教学评价机制。打破传统单一的纸笔测试模式，将过程性评价与终结性评价结合起来。过程性评价重点关注学习者的课堂参与情况、实践活动表现，以及思政素养的提升过程，全面跟踪学习效果；终结性评价重点检测学习者的外语表达能力、中国故事传播能力与价值引导能力，确保教学评价能够全面、客观地反映教学成效，有效引导各项教学活动始终围绕核心目标推进[5]。师资素养提升：结合复合型教学体系建设需要，加强外语教师队伍建设。完善师资培训机制，着力提高教师的思政素养、跨文化传播能力与中国故事解读能力；通过专题培训、教研交流、实践进修等多种途径，引导教师深刻理解中国故事的丰富内涵与传播意义，熟练掌握思政教育与外语教学深度融合的方式方法，打造一支外语专业功底扎实、思政素养良好、传播意识强烈的复合型外语教师队伍，为外语思政教学体系的顺利实施提供有力的师资支撑。
四、结语
中国故事对外传播的成效，核心在于有合适的传播者，以及一套科学的传播保障机制。把中国故事走向世界的时代需求切实融入外语思政教学的各个环节，让学生在提升外语能力的同时筑牢思政根基、掌握跨文化沟通技巧，这样才能让更多外语学习者真正扛起讲好中国故事、传播中国文化、搭建中外沟通桥梁的责任。这一过程，既能让中华文化的影响力不断提升，让世界看到一个真实、立体、全面的中国，也能为构建人类命运共同体提供有力的语言文化支撑，让中外文明在平等交流、彼此借鉴中共同进步。
参考文献：
[1]徐小佳.外语课程思政新路径：“讲好中国故事”模块化教学探索[J].教育教学论坛,2025,(50):177-180.
[2]庞夏雯.“用外语讲好中国故事”视域下大学英语教学生态重构探索[J].大众文艺,2025,(22):205-207.
[3]田静.“讲好中国故事”语境下“综合英语”课程思政教学模式研究[J].文教资料,2025,(18):92-95.
[4]宋婷.大学英语课程思政实践路径探索与评价——聚焦中国故事传播视角[J].池州学院学报,2025,39(04):121-124.
[5]陆艳艳.“讲好中国故事”背景下高校英语课程思政智慧教学研究[J].海外英语,2025,(16):134-136.
基金项目：蚌埠学院校级教育教学改革研究项目“理解当代中国视域下的大学日语思政教学实践路径研究”（项目编号：2023jyxm25）的研究成果；蚌埠学院校级课程思政示范课程“《第二外语（日）（上）》”（项目编号：2023kcszsfkc2）的研究成果。