发布日期:
总体国家安全观视角下网络安全教育在思想政治教学中存在的问题与实施路径
文章字数：2083
一、当前高职思政教育中网络安全教育存在的问题
理念认知存在偏差，与总体国家安全观衔接不足。在思政教育中，常把网络安全视为“附加内容”，与总体国家安全观的融合度低，缺乏对“网络安全是国家安全重要组成部分”这一核心命题的深入阐释。教育理念仍停留在“不出事”的底线思维，忽视了通过网络安全教育培养学生国家安全意识、民族责任感的育人价值，导致教育目标局限于防范个人网络风险，与“培养担当民族复兴大任的时代新人”的思政教育总目标要求形成合力存在差异。
内容体系碎片化，与高职学生需求脱节。现有网络安全教育内容缺乏系统性构建，多分散在思政课的个别章节或专题讲座中。一方面，侧重法律法规条文的罗列，如《中华人民共和国网络安全法》的条款解读，缺乏结合高职学生生活场景的案例分析，部分学生未能领会学习网络安全知识的意义。另一方面，技术层面的安全知识与思政层面的价值引领割裂，未能将网络伦理、信息主权、国家网络空间战略等内容有机融合。同时，内容更新相对滞后，对新型网络诈骗、数据泄露等前沿问题覆盖不足，难以回应学生在短视频沉迷、网络借贷等现实困惑。
教学方法单一固化，难以激发高职学生参与热情。以单向灌输为主，案例教学多为宏观重大事件，与学生日常行为关联度低；情景模拟、实践演练等体验式教学应用较少，难以激发高职学生实践参与热情，导致安全意识难以转化为防护能力。
师资队伍能力不足，复合型教学力量短缺。目前，讲授《国家安全教育》课程的思政教师普遍存在网络安全知识储备不足的问题，多数仅能对基础的安全常识讲解，对网络空间治理、国家网络安全战略等深层次内容缺乏系统研究，难以从总体国家安全观视角进行深度解析。同时，专业教师与思政教师的协同机制不够完善，计算机专业教师虽具备技术能力，但缺乏思政教育的引导方法，导致“技术讲不透、价值引不清”。校外专家资源参与教学的频次低，未能形成稳定的兼职教师队伍，制约了教育的专业性和实践性。
二、总体国家安全观视角下网络安全教育融入高职思政教育的多维度实施路径
实现教育理念的融合。理念融合是网络安全教育融入高职思政教育的前提，需以总体国家安全观为统领，打破技术与思想政治教育的割裂思维，形成层次递进的认知共识。要将网络安全教育定位为落实总体国家安全观的基础性工程，明确网络安全的内在要求就是实现国家安全的有效途径，形成这一认知逻辑。通过专题研讨、政策解读等形式，让教师深刻理解《中华人民共和国国家安全法》《中华人民共和国网络安全法》中“维护国家网络空间主权”的核心要求，将网络安全教育从“防范个人风险”提升至“保障国家网络空间安全”的战略高度，避免陷入“就安全讲安全”的狭隘认知。
需结合高职“培养技术技能人才”的特色，强调网络安全素养是职业核心能力的重要组成。让学生认识到网络安全不仅是个人需求，更是职业岗位对“国家安全守护者”的基本要求。
实现教育内容的重构。基于总体国家安全观的“大安全”格局，需打破碎片化内容现状，构建逻辑闭环的模块化教学内容，实现“政治引领、专业适配、生活关联”的三重价值。聚焦“网络空间主权与国家战略”，系统整合三方面内容，一是解读国家网络安全战略，分析数字丝绸之路中的安全挑战，让学生理解网络安全在国家对外开放中的战略意义；二是剖析典型国家网络安全事件，结合思政课“大国担当”章节，阐释“网络安全是国家安全的战略屏障”；三是讲解网络空间治理的中国方案，对比中西方网络安全观差异，增强学生对“网络空间命运共同体”理念的认同。突出专业场景中的安全伦理要求。例如，在信息类专业教学中侧重数据安全与行业规范，结合《中华人民共和国数据安全法》解析软件开发中的用户信息保护。在大多数专业中可以聚焦“网络文化安全与意识形态阵地”，分析短视频传播中的历史虚无主义倾向，引导学生坚守文化安全底线。注重日常生活场景中的安全素养，以问题为导向设计内容。
实现教学方法的创新。采用“理论讲解- 案例分析-实践操作-反思提升”模式，案例教学注重叙事与体验结合，如组织“网络泄密”“兼职刷单诈骗”等案例辩论会；依托实训基地开展职业场景实践，如信息类专业的网络攻防实训、物流专业的信息加密任务；通过翻转课堂，课前推送微课与知识测试，课中开展小组风险排查，课后线上延伸讨论，形成联动学习生态。
实现学习载体的协同。课堂主渠道要实现思政课与专业课的双向联动。可以在思政课中设置“网络安全专题”，将《思想道德与法治》中的第五章社会公德的具体内容与“网络伦理”结合。在专业课中嵌入“安全素养目标”，例如机械专业在课程中加入“设备联网安全协议”内容，使网络安全教育融入专业能力培养全过程。
完善师资队伍建设。思政教师要继续强化有关网络安全与国家发展战略方面的知识储备。通过专题培训、课题研究等途径继续提升能力。系统学习网络安全领域的国家政策，实现“课程思政”赋能。同时，建立校外导师库，聘请公安干警、企业技术总监开展讲座与实践指导，增强教育的专业性。
课题项目：陕西交通职业技术学院2024年度校级科研项目“推进陕西省政法领域信访工作法治化研究”（项目编号：YJ24017）。
作者单位：陕西交通职业技术学院
理念认知存在偏差，与总体国家安全观衔接不足。在思政教育中，常把网络安全视为“附加内容”，与总体国家安全观的融合度低，缺乏对“网络安全是国家安全重要组成部分”这一核心命题的深入阐释。教育理念仍停留在“不出事”的底线思维，忽视了通过网络安全教育培养学生国家安全意识、民族责任感的育人价值，导致教育目标局限于防范个人网络风险，与“培养担当民族复兴大任的时代新人”的思政教育总目标要求形成合力存在差异。
内容体系碎片化，与高职学生需求脱节。现有网络安全教育内容缺乏系统性构建，多分散在思政课的个别章节或专题讲座中。一方面，侧重法律法规条文的罗列，如《中华人民共和国网络安全法》的条款解读，缺乏结合高职学生生活场景的案例分析，部分学生未能领会学习网络安全知识的意义。另一方面，技术层面的安全知识与思政层面的价值引领割裂，未能将网络伦理、信息主权、国家网络空间战略等内容有机融合。同时，内容更新相对滞后，对新型网络诈骗、数据泄露等前沿问题覆盖不足，难以回应学生在短视频沉迷、网络借贷等现实困惑。
教学方法单一固化，难以激发高职学生参与热情。以单向灌输为主，案例教学多为宏观重大事件，与学生日常行为关联度低；情景模拟、实践演练等体验式教学应用较少，难以激发高职学生实践参与热情，导致安全意识难以转化为防护能力。
师资队伍能力不足，复合型教学力量短缺。目前，讲授《国家安全教育》课程的思政教师普遍存在网络安全知识储备不足的问题，多数仅能对基础的安全常识讲解，对网络空间治理、国家网络安全战略等深层次内容缺乏系统研究，难以从总体国家安全观视角进行深度解析。同时，专业教师与思政教师的协同机制不够完善，计算机专业教师虽具备技术能力，但缺乏思政教育的引导方法，导致“技术讲不透、价值引不清”。校外专家资源参与教学的频次低，未能形成稳定的兼职教师队伍，制约了教育的专业性和实践性。
二、总体国家安全观视角下网络安全教育融入高职思政教育的多维度实施路径
实现教育理念的融合。理念融合是网络安全教育融入高职思政教育的前提，需以总体国家安全观为统领，打破技术与思想政治教育的割裂思维，形成层次递进的认知共识。要将网络安全教育定位为落实总体国家安全观的基础性工程，明确网络安全的内在要求就是实现国家安全的有效途径，形成这一认知逻辑。通过专题研讨、政策解读等形式，让教师深刻理解《中华人民共和国国家安全法》《中华人民共和国网络安全法》中“维护国家网络空间主权”的核心要求，将网络安全教育从“防范个人风险”提升至“保障国家网络空间安全”的战略高度，避免陷入“就安全讲安全”的狭隘认知。
需结合高职“培养技术技能人才”的特色，强调网络安全素养是职业核心能力的重要组成。让学生认识到网络安全不仅是个人需求，更是职业岗位对“国家安全守护者”的基本要求。
实现教育内容的重构。基于总体国家安全观的“大安全”格局，需打破碎片化内容现状，构建逻辑闭环的模块化教学内容，实现“政治引领、专业适配、生活关联”的三重价值。聚焦“网络空间主权与国家战略”，系统整合三方面内容，一是解读国家网络安全战略，分析数字丝绸之路中的安全挑战，让学生理解网络安全在国家对外开放中的战略意义；二是剖析典型国家网络安全事件，结合思政课“大国担当”章节，阐释“网络安全是国家安全的战略屏障”；三是讲解网络空间治理的中国方案，对比中西方网络安全观差异，增强学生对“网络空间命运共同体”理念的认同。突出专业场景中的安全伦理要求。例如，在信息类专业教学中侧重数据安全与行业规范，结合《中华人民共和国数据安全法》解析软件开发中的用户信息保护。在大多数专业中可以聚焦“网络文化安全与意识形态阵地”，分析短视频传播中的历史虚无主义倾向，引导学生坚守文化安全底线。注重日常生活场景中的安全素养，以问题为导向设计内容。
实现教学方法的创新。采用“理论讲解- 案例分析-实践操作-反思提升”模式，案例教学注重叙事与体验结合，如组织“网络泄密”“兼职刷单诈骗”等案例辩论会；依托实训基地开展职业场景实践，如信息类专业的网络攻防实训、物流专业的信息加密任务；通过翻转课堂，课前推送微课与知识测试，课中开展小组风险排查，课后线上延伸讨论，形成联动学习生态。
实现学习载体的协同。课堂主渠道要实现思政课与专业课的双向联动。可以在思政课中设置“网络安全专题”，将《思想道德与法治》中的第五章社会公德的具体内容与“网络伦理”结合。在专业课中嵌入“安全素养目标”，例如机械专业在课程中加入“设备联网安全协议”内容，使网络安全教育融入专业能力培养全过程。
完善师资队伍建设。思政教师要继续强化有关网络安全与国家发展战略方面的知识储备。通过专题培训、课题研究等途径继续提升能力。系统学习网络安全领域的国家政策，实现“课程思政”赋能。同时，建立校外导师库，聘请公安干警、企业技术总监开展讲座与实践指导，增强教育的专业性。
课题项目：陕西交通职业技术学院2024年度校级科研项目“推进陕西省政法领域信访工作法治化研究”（项目编号：YJ24017）。
作者单位：陕西交通职业技术学院