摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确四大语文核心素养，为初中语文教学定向。师生有效互动是连接教与学的关键，更是落实核心素养、构建高效课堂的核心路径。本文结合教学实际，从精准定位核心素养目标、创新互动形式、完善互动评价体系三个维度，探究师生有效互动策略，旨在激发学生参与活力，提升教学效率，实现学生知识、能力与素养同步提升。
　　关键词：核心素养；初中语文；师生有效互动
　　初中语文课堂是培育学生核心素养的主阵地，而师生互动则是激活课堂生命力、实现学生当堂生长的关键。当前部分初中语文课堂互动存在浅层化、形式化问题，或仅停留在“教师提问、学生应答”的表层模式，或脱离核心素养目标导致互动低效，难以满足学生语言积累、思维提升、审美培育与文化传承的生长需求。《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调教学需立足学生核心素养发展，构建以学生为中心的高效课堂。基于此，聚焦课堂实际场景，探索核心素养导向下师生有效互动的可行策略，让互动真正服务于学生每堂课的知识生长、能力提升与素养进阶，成为初中语文教学改革的重要课题。
　　一、精准定位核心素养目标，优化互动设计
　　核心素养目标是师生互动的“方向盘”，教师需深入研读新课标，结合学生认知特点与文本特质，将四大核心素养拆解为具体可测的互动目标，并设定分层目标体系。可结合不同文体精准落地，如文言文侧重文化传承，现代文聚焦审美鉴赏。优化互动设计需搭建“低起点、多层次、高落点”的互动支架：课前通过预习任务单掌握学生薄弱点，提升互动针对性；课中采用“设问、追问、拓问”链式设计，引导学生从浅层应答走向深度思考；课后设计拓展任务，实现核心素养目标在互动中的全程渗透。总之，精准定位目标与科学设计互动相辅相成，为核心素养落地筑牢课堂互动基础，让每一次互动都有明确方向与实效。
　　二、创新互动形式，激发师生互动活力
　　打破传统“问答式”互动局限，创新形式是关键。开展情境化互动，结合文本创设真实或模拟情境，如角色扮演、情境朗诵，让学生在沉浸式体验中深化理解，提升综合能力。推行问题驱动式互动，立足核心素养设计开放性问题，鼓励学生结合自身经验发表见解，在思维碰撞中提升能力。同时，借助多元载体丰富互动形态：利用多媒体技术开展跨媒介互动，契合初中生认知兴趣；采用“异质分组”模式推行小组合作式互动，让不同能力层级学生分工协作探究文本核心要点，提升合作能力与思维素养。总之，多元互动形式能打破课堂沉闷，充分调动学生主动性，让互动成为培育语文核心素养、激活课堂生态的重要抓手。
　　三、完善互动评价体系，保障互动实效
　　完善互动评价体系，需突破“唯结果”评价误区，构建兼顾过程与结果、多元主体参与的评价模式。过程性评价聚焦互动全程，教师通过课堂观察记录学生参与表现，引入学生自评与互评，制定清晰评价标准以增强学生主体意识，教师评价侧重引导性，学生互评聚焦真实表达，避免形式化打分。评价内容紧扣核心素养要点，分别针对“语言建构”“思维发展”“审美与文化”设定差异化评价重点。评价反馈坚持及时且具有指导性，采用“肯定优点+指出不足+给出建议”模式；建立评价结果应用机制，将互动表现纳入综合素质评价，定期复盘调整策略，形成“设计、实施、评价、优化”闭环，确保互动服务于核心素养培育。
　　参考文献：
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　　[2]张怀仁.浅析在初中语文阅读课堂中进行师生互动的有效方式[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):188.
　　[3]苟红明.初中语文教育教学活动中的有效互动分析[J].新课程(中),2019(08):82.
　　作者单位：烟台市蓬莱区大柳行中学