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核心素养视域下高职英语智慧课堂教学对策研究
文章字数：2677
摘要：随着核心素养理念的不断深入，高职英语教学工作需要进一步优化，教师除了要展开知识方面的教育，还需培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等。智慧课堂作为信息技术与教育教学深度融合的产物，可以在无形中为高职英语核心素养培养提供一条新的路径。鉴于此，本文将针对核心素养视域下高职英语智慧课堂教学展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。
关键词：核心素养；高职英语；智慧课堂；教学对策
一、核心素养视域下高职英语智慧课堂教学的意义
（一）符合高职教育人才培养定位。高职教育以培养高素质技术技能人才为核心定位，非常强调人才职业适应性与综合能力的培养。英语作为国际交流的通用语言是高职学生职业发展的重要工具，而核心素养理念下的高职英语教学可以有效突破传统以语言知识传授为核心的模式，更好地让教师展开语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培育。
（二）推动英语教学模式的革新升级。通过开展核心素养视域下高职英语智慧课堂教学改革，可以让智慧平台更好地整合优质教学资源，包括职业英语素材、跨境职场案例等，这样能够有效打破传统课堂的时空限制，为学生提供一个更为个性化的学习资源包[1]。此外，教师还可借助互动终端、在线测试等功能实时掌握学生的学习动态，更为精准地定位他们的学习痛点，这样可以有效实现“以学定教”的个性化教学。
（三）适应新时代教育数字化发展趋势。《教育信息化2.0行动计划》中提到要推动信息技术与教育教学深度融合，构建一个更为智慧的教育新生态。通过开展核心素养视域下高职英语智慧课堂教学改革，可以更好地将信息技术与英语教学、核心素养培养融合，教师可以通过大数据分析实现教学过程的精准化管控，借助人工智能技术提供个性化学习指导，也可以利用多媒体技术构建真实的语言交流场景，这样不仅能够提升教学效率，还能有效培养学生的数字化学习能力。
二、核心素养视域下高职英语智慧课堂教学存在的问题
（一）教学理念滞后，核心素养融入不足。现阶段，一些高职英语教师对核心素养理念的理解不够深入，他们仍然遵循传统的教学理念，他们会将语言知识的传授作为教学核心，忽视了学生语言能力、文化意识等方面的培养。在智慧课堂教学中，很多教师只是简单地将传统教学内容搬到智慧教学平台，缺乏对教学内容的重构与优化，他们未能结合核心素养目标设计教学活动。此外，一些教师对智慧课堂的认知存在偏差，甚至会将其等同于“多媒体教学”，还有一些教师存在过度依赖技术手段的情况，他们忽视了教学的本质与学生的主体地位，这样会导致智慧课堂沦为“技术秀”，相关的核心素养培养目标也很难落地。
（二）教学资源碎片化，缺乏职业针对性。智慧课堂的有效开展离不开优质教学资源的支撑，但是，当前高职英语智慧教学资源存在一定的不足，部分教学资源存在碎片化的问题。在高职英语课堂中，很多资源多为零散的课件、习题，它们缺乏系统性和连贯性，这样就会导致其难以形成一个较为完整的知识体系与能力培养链条，无法满足核心素养循序渐进培养的需求[2]。此外，很多高职英语的教学资源内容缺乏针对性，多数资源沿用普通本科英语教学素材，这样会导致英语资源与高职学生的专业特点结合不紧密，导致学生学习的英语知识难以应用到职业实践中。
（三）教师数字教学能力不足，技术应用不熟练。智慧课堂的教学实践对教师的数字教学能力提出了更高要求，这就需要教师具备熟练运用智慧教学平台、设计智慧教学活动的能力。但是，当前很少有教师具备相应的数字教学能力，这些教师对智慧教学技术的应用不熟练，部分中老年教师对大数据分析以及人工智能辅助教学等功能的掌握程度较低。同时，教师很少能展开数字化教学资源的整合与开发，他们难以根据核心素养目标与学生专业特点整合优质数字化资源，缺乏自主开发个性化教学资源的能力。
三、核心素养视域下高职英语智慧课堂教学对策
（一）更新教学理念，强化核心素养导向。为保证核心素养视域下高职英语智慧课堂教学效果，我们应重视对教学理念的革新，这也是智慧课堂教学改革的前提，高职英语教师应深入学习核心素养理念与智慧教育相关理论，树立“以学生为中心、以核心素养培养为目标”的教学理念。教师要明确核心素养不同维度在英语教学中的具体体现，打破传统以知识传授为核心的教学模式，在教学中应注重对学生综合能力的提升。例如，在展开高职英语词汇教学时，我们除了可以讲解词汇的含义与用法，还可以结合不同的职业场景引导学生运用词汇进行沟通，这样可以更好地渗透文化背景知识，发展学生的文化意识。同时，教师要正确认识智慧课堂的本质，这样才能更为高效地将信息技术引入辅助教学中，同时，教师应避免过度依赖技术，注重教学内容与教学方法的创新，这样才能有效实现技术与教学的深度融合。
（二）构建优质资源体系，强化职业针对性。优质的教学资源是智慧课堂有效开展的基础，为此，我们可以结合核心素养培养目标与高职学生的专业特点构建一个更为系统化、个性化的教学资源体系。在核心素养视域下高职英语智慧课堂教学中，我们可以积极整合现有的优质资源，围绕英语核心素养收集整理国内外优质的多模态学习资源，包括英文影视、有声读物等，可以对这些资源进行分类、优化，从而逐渐形成一个更为完整的资源库。同时，我们还可与企业展开合作，邀请一些企业专家参与资源建设，引入更多真实的职业场景素材，这样可以让教学资源更贴合职业需求，提升学生的职业英语应用能力。不仅如此，我们还可尝试开发个性化资源，结合不同专业、不同英语水平学生的需求，利用智慧教学平台的大数据分析功能为学生推送个性化学习资源包，以此提升资源的针对性与实用性。
（三）提升教师数字教学能力，促进技术与教学融合。为保证核心素养视域下高职英语智慧课堂教学效果，学校方面可以定期开展一些针对性培训，内容包括智慧教学平台的高级功能应用、智慧教学活动设计等，这样可以帮助教师更为熟练地掌握智慧教学技术，提升他们的数字化教学能力。同时，我们可以鼓励教师展开更高水平的自主学习，通过线上课程、行业交流等方式，不断更新他们的数字教学理念与技能。同时，学校还需加强教师教学实践锻炼，组织教师开展智慧课堂教学实践活动，也可以建立一个教研共同体，以核心素养培养为导向开展智慧课堂教学教研活动，共同探索技术与教学融合的有效路径。通过培训、实践等方式，可以更为全面地提升教师的数字教学能力，为智慧课堂教学的有效开展提供保障。
参考文献：
[1]牛蕾.核心素养视域下高职英语智慧课堂教学模式应用研究[D].信阳师范大学,2024.
[2]邱莉. 核心素养导向的高职英语智慧教学研究[J].杨凌职业技术学院学报,2024,23(01):99-102+112.
作者单位：连云港职业技术学院
关键词：核心素养；高职英语；智慧课堂；教学对策
一、核心素养视域下高职英语智慧课堂教学的意义
（一）符合高职教育人才培养定位。高职教育以培养高素质技术技能人才为核心定位，非常强调人才职业适应性与综合能力的培养。英语作为国际交流的通用语言是高职学生职业发展的重要工具，而核心素养理念下的高职英语教学可以有效突破传统以语言知识传授为核心的模式，更好地让教师展开语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培育。
（二）推动英语教学模式的革新升级。通过开展核心素养视域下高职英语智慧课堂教学改革，可以让智慧平台更好地整合优质教学资源，包括职业英语素材、跨境职场案例等，这样能够有效打破传统课堂的时空限制，为学生提供一个更为个性化的学习资源包[1]。此外，教师还可借助互动终端、在线测试等功能实时掌握学生的学习动态，更为精准地定位他们的学习痛点，这样可以有效实现“以学定教”的个性化教学。
（三）适应新时代教育数字化发展趋势。《教育信息化2.0行动计划》中提到要推动信息技术与教育教学深度融合，构建一个更为智慧的教育新生态。通过开展核心素养视域下高职英语智慧课堂教学改革，可以更好地将信息技术与英语教学、核心素养培养融合，教师可以通过大数据分析实现教学过程的精准化管控，借助人工智能技术提供个性化学习指导，也可以利用多媒体技术构建真实的语言交流场景，这样不仅能够提升教学效率，还能有效培养学生的数字化学习能力。
二、核心素养视域下高职英语智慧课堂教学存在的问题
（一）教学理念滞后，核心素养融入不足。现阶段，一些高职英语教师对核心素养理念的理解不够深入，他们仍然遵循传统的教学理念，他们会将语言知识的传授作为教学核心，忽视了学生语言能力、文化意识等方面的培养。在智慧课堂教学中，很多教师只是简单地将传统教学内容搬到智慧教学平台，缺乏对教学内容的重构与优化，他们未能结合核心素养目标设计教学活动。此外，一些教师对智慧课堂的认知存在偏差，甚至会将其等同于“多媒体教学”，还有一些教师存在过度依赖技术手段的情况，他们忽视了教学的本质与学生的主体地位，这样会导致智慧课堂沦为“技术秀”，相关的核心素养培养目标也很难落地。
（二）教学资源碎片化，缺乏职业针对性。智慧课堂的有效开展离不开优质教学资源的支撑，但是，当前高职英语智慧教学资源存在一定的不足，部分教学资源存在碎片化的问题。在高职英语课堂中，很多资源多为零散的课件、习题，它们缺乏系统性和连贯性，这样就会导致其难以形成一个较为完整的知识体系与能力培养链条，无法满足核心素养循序渐进培养的需求[2]。此外，很多高职英语的教学资源内容缺乏针对性，多数资源沿用普通本科英语教学素材，这样会导致英语资源与高职学生的专业特点结合不紧密，导致学生学习的英语知识难以应用到职业实践中。
（三）教师数字教学能力不足，技术应用不熟练。智慧课堂的教学实践对教师的数字教学能力提出了更高要求，这就需要教师具备熟练运用智慧教学平台、设计智慧教学活动的能力。但是，当前很少有教师具备相应的数字教学能力，这些教师对智慧教学技术的应用不熟练，部分中老年教师对大数据分析以及人工智能辅助教学等功能的掌握程度较低。同时，教师很少能展开数字化教学资源的整合与开发，他们难以根据核心素养目标与学生专业特点整合优质数字化资源，缺乏自主开发个性化教学资源的能力。
三、核心素养视域下高职英语智慧课堂教学对策
（一）更新教学理念，强化核心素养导向。为保证核心素养视域下高职英语智慧课堂教学效果，我们应重视对教学理念的革新，这也是智慧课堂教学改革的前提，高职英语教师应深入学习核心素养理念与智慧教育相关理论，树立“以学生为中心、以核心素养培养为目标”的教学理念。教师要明确核心素养不同维度在英语教学中的具体体现，打破传统以知识传授为核心的教学模式，在教学中应注重对学生综合能力的提升。例如，在展开高职英语词汇教学时，我们除了可以讲解词汇的含义与用法，还可以结合不同的职业场景引导学生运用词汇进行沟通，这样可以更好地渗透文化背景知识，发展学生的文化意识。同时，教师要正确认识智慧课堂的本质，这样才能更为高效地将信息技术引入辅助教学中，同时，教师应避免过度依赖技术，注重教学内容与教学方法的创新，这样才能有效实现技术与教学的深度融合。
（二）构建优质资源体系，强化职业针对性。优质的教学资源是智慧课堂有效开展的基础，为此，我们可以结合核心素养培养目标与高职学生的专业特点构建一个更为系统化、个性化的教学资源体系。在核心素养视域下高职英语智慧课堂教学中，我们可以积极整合现有的优质资源，围绕英语核心素养收集整理国内外优质的多模态学习资源，包括英文影视、有声读物等，可以对这些资源进行分类、优化，从而逐渐形成一个更为完整的资源库。同时，我们还可与企业展开合作，邀请一些企业专家参与资源建设，引入更多真实的职业场景素材，这样可以让教学资源更贴合职业需求，提升学生的职业英语应用能力。不仅如此，我们还可尝试开发个性化资源，结合不同专业、不同英语水平学生的需求，利用智慧教学平台的大数据分析功能为学生推送个性化学习资源包，以此提升资源的针对性与实用性。
（三）提升教师数字教学能力，促进技术与教学融合。为保证核心素养视域下高职英语智慧课堂教学效果，学校方面可以定期开展一些针对性培训，内容包括智慧教学平台的高级功能应用、智慧教学活动设计等，这样可以帮助教师更为熟练地掌握智慧教学技术，提升他们的数字化教学能力。同时，我们可以鼓励教师展开更高水平的自主学习，通过线上课程、行业交流等方式，不断更新他们的数字教学理念与技能。同时，学校还需加强教师教学实践锻炼，组织教师开展智慧课堂教学实践活动，也可以建立一个教研共同体，以核心素养培养为导向开展智慧课堂教学教研活动，共同探索技术与教学融合的有效路径。通过培训、实践等方式，可以更为全面地提升教师的数字教学能力，为智慧课堂教学的有效开展提供保障。
参考文献：
[1]牛蕾.核心素养视域下高职英语智慧课堂教学模式应用研究[D].信阳师范大学,2024.
[2]邱莉. 核心素养导向的高职英语智慧教学研究[J].杨凌职业技术学院学报,2024,23(01):99-102+112.
作者单位：连云港职业技术学院