发布日期:
新形势下基层党建工作新路径的实践与思考
文章字数：2717
摘要：高职院校承担着培养技能型人才的使命，其基层党建工作质量关系到立德树人根本任务的落实，影响到教育特色展示。基于职业教学改革、产业融合需求升级等要求，传统的党建模式亟须改善，从而提升工作质量。本文从基层党建工作角度出发，借助资源转化，多元主体参与等形式，有效激发党建功能，打牢思想根基，促进高职基层党建和人才培养、社会服务的融合，促进高职教育的高质量发展。
关键词：新形势；基层党建工作；实践与思考
高职基层党建的开展，有助于为国育才使命的实现，支撑职业教育类型定位。随着职业教育双高计划的推进，生源结构日趋多元，产教融合的纵向发展，高职基层党建面临着教育对象需求具体、服务产业链条复杂的挑战，传统的党建模式，很难适用类型教育特点，需要探索符合职业教育规律的党建路径，切实提升高职基层党建工作质量，为育人工作的顺利开展奠定基础。
一、注重资源转换，深耕细挖融合切入点
高职教育的生命力表现在产业、区域的联结，基层党建优势可以借助校地企的协同，更好地发挥出来。从实践的角度出发，高职可以发挥党建纽带作用，积极转变封闭式思维，促进分散的政行企校资源的转化，有效应对理论、实践的脱节问题。一方面，可以促进党建联建，有效突破产教壁垒。二级学院的党组织可以与行业知名企业、地方人社部门党支部等开展合作，积极建设党建与产教融合的共同体，借助共享实训基地，改善育人方针以及组建“双师型”教师队伍的方式，促进党建要求和专业建设链条的融合。如高职院校的智能制造学院党总支可以与工业园区党委、知名制造企业党支部等开展交流，积极建设智造联盟，并设置相应的人才培养标准，鼓励企业党员技术骨干参与教学活动，促进兼职教师队伍建设。通过以上实践活动的开展，可以提升学生竞争力，帮助毕业生更好地留在本地就业。另一方面，重视需求的对接，开展精准化服务。高职院校需关注区域产业升级，把握其中的技术痛点，具体包括中小企业数字化转型等，还需要组织教师党支部加强与地方企业、村镇党支部的交流，积极开展党建、科技攻关的项目。如高职院校的信息工程学院教师党支部能够与地区农业合作社开展交流，灵活组织党员技术帮扶队，并建设智慧农业管理系统，帮助合作社实现人工成本的降低，并切实提高产量。同时，学生党支部可以组建数字助农志愿服务队伍，针对农户开展电商的直播培训活动，有效带动农产品的线上销售额增加。通过资源、需求以及服务的转换，可以使党建成为联系教育、产业的载体，有效提高人才培养适配性[1]。
二、持续纵向延伸，提升创新教育效果
高职院校的学生群体具有显著的群体特点，具体表现为技能导向鲜明、实践需求的突出以及个体差异性较大。传统的党建教学模式，很难使学生之间产生共鸣。基于新形势背景，高职可以借助教学内容的精准供给，并借助形式的创新设计，促进理论学习的优化，使学生获得良好的学习感受。从教育形式的角度出发，可以积极建设分层分类以及场景化的体验体系。面对学生的不同年级特征，进行递进式内容的灵活设计。其中针对大一阶段的新生，主要可以借助红色匠心第一课、工匠精神主题展等活动，帮助学生形成良好的职业愿景。面对大二阶段的学生，可以结合其专业情况，积极组织相关党建活动，通过党建和实践课堂的融合，提升育人效果。而对大三毕业生，高职可以通过组织就业创业中的党员举办分享会，帮助其形成正确的职业观念。高职还需要了解校园的特殊群体，开展精准化的基层党建工作，如对高职扩招生中的退役军人、农民工党员，采用“线上+线下”混合学习模式（如录制“10分钟微党课”推送至工作群），并设立“党员先锋岗”（如在实训基地设立“退役军人安全示范岗”）。对少数民族学生党员，通过“双语党课”“民族文化中的团结故事”增强认同感。在教育载体上，强化“实践育人+数字赋能”融合。依托校内生产性实训基地、校外合作企业，打造“行走的党建课堂”——组织学生党员参与“企业跟岗实践”“乡村振兴技术服务”等项目，在真实场景中感悟党员责任。如，高职院校的建筑学院学生党支部可以加强与本地区内老旧小区的改造项目开展交流，为学生提供实践平台，方便党员学生参与到图纸设计、监督施工等活动，并同步学习党员责任区制度，提交相关的优化建议。同时，利用“智慧党建”平台（如VR党史馆、党建答题小程序、党员成长档案系统）记录学习轨迹，实现“一人一档”动态管理[2]。
三、坚持横向拓展，丰富参与及影响群体
从高职基层党建的角度出发，其成效表现在“三全育人”格局的建设层面。可以借助党建朋友圈的拓展，积极鼓励教师、学生以及社区等主体参与其中，真正形成党建引领、全员协同的育人生态。第一，重视红色骨干的培养，引导全员参与其中。高职需重视教师队伍建设，积极发展“双师双优”党员，使其掌握良好技能的同时，有效发挥先锋模范作用，同时，高职还可以借助党员名师工作室等载体，加快党建和教学与科研的深层次融合。如高职院校的机电专业党员教师队伍，可以重视工匠精神与专业课程的融合，积极渗透精益求精、责任担当等价值观，调整机电专业的核心课程，营造良好的育人场景。高职院校还可以选拔优秀的学生党员充当班级政治辅导员、社团党建联系人，引导普通的学生积极参与到技能报告活动内。第二，重视协同平台的建设，有效凝聚育人合力。高职可以加强与企业、社区等主体的交流，有效组建党建育人共同体。其中高职院校可以与企业党支部进行合作，共同建设订单式党员培养机制，促进企业党建要求和育人方针的融合。同时，高职可以加强与社区党支部的交流，积极建设学生党员服务场所，如养老院等，有效开展志愿服务工作。第三，强化“价值引领”彰显职教特色。通过“技能文化节”“劳模进校园”“红色工匠故事会”等活动，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚。挖掘校内“大国工匠”“技能大师”中的党员典型（如全国技术能手、省“五一劳动奖章”获得者），用“身边人讲身边事”的方式传递“党员就是要干一行、爱一行、精一行”的价值追求[3]。
四、结束语
综上所述，基于新形势背景，高职基层党建的开展，其本质可以使用贴合职业教育规律的方式，解答“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题。同时，可以借助资源转化的方式，促进校地企的协同，并实现纵向的延伸，形成育人合力。高职党建由单一管理向融合赋能方向升级，需要将类型教育特点作为逻辑起点，发挥全链条育人作用，促进基层党组织建设，为职业教育强国发展提供助力。
参考文献：
[1]黄浩.国有企业基层党建工作与生产经营深度融合的实践路径[J].现代企业文化,2024(18):103-105.
[2]李万东,文成业.新时代民办高校基层党建工作有效路径的探索与实践研究[J].才智,2024(18):21-23.
[3]林曼. 国企基层党建工作提质增效的实践路径探索[J].现代企业文化,2024(14):86-88.
作者单位：日照职业技术学院
关键词：新形势；基层党建工作；实践与思考
高职基层党建的开展，有助于为国育才使命的实现，支撑职业教育类型定位。随着职业教育双高计划的推进，生源结构日趋多元，产教融合的纵向发展，高职基层党建面临着教育对象需求具体、服务产业链条复杂的挑战，传统的党建模式，很难适用类型教育特点，需要探索符合职业教育规律的党建路径，切实提升高职基层党建工作质量，为育人工作的顺利开展奠定基础。
一、注重资源转换，深耕细挖融合切入点
高职教育的生命力表现在产业、区域的联结，基层党建优势可以借助校地企的协同，更好地发挥出来。从实践的角度出发，高职可以发挥党建纽带作用，积极转变封闭式思维，促进分散的政行企校资源的转化，有效应对理论、实践的脱节问题。一方面，可以促进党建联建，有效突破产教壁垒。二级学院的党组织可以与行业知名企业、地方人社部门党支部等开展合作，积极建设党建与产教融合的共同体，借助共享实训基地，改善育人方针以及组建“双师型”教师队伍的方式，促进党建要求和专业建设链条的融合。如高职院校的智能制造学院党总支可以与工业园区党委、知名制造企业党支部等开展交流，积极建设智造联盟，并设置相应的人才培养标准，鼓励企业党员技术骨干参与教学活动，促进兼职教师队伍建设。通过以上实践活动的开展，可以提升学生竞争力，帮助毕业生更好地留在本地就业。另一方面，重视需求的对接，开展精准化服务。高职院校需关注区域产业升级，把握其中的技术痛点，具体包括中小企业数字化转型等，还需要组织教师党支部加强与地方企业、村镇党支部的交流，积极开展党建、科技攻关的项目。如高职院校的信息工程学院教师党支部能够与地区农业合作社开展交流，灵活组织党员技术帮扶队，并建设智慧农业管理系统，帮助合作社实现人工成本的降低，并切实提高产量。同时，学生党支部可以组建数字助农志愿服务队伍，针对农户开展电商的直播培训活动，有效带动农产品的线上销售额增加。通过资源、需求以及服务的转换，可以使党建成为联系教育、产业的载体，有效提高人才培养适配性[1]。
二、持续纵向延伸，提升创新教育效果
高职院校的学生群体具有显著的群体特点，具体表现为技能导向鲜明、实践需求的突出以及个体差异性较大。传统的党建教学模式，很难使学生之间产生共鸣。基于新形势背景，高职可以借助教学内容的精准供给，并借助形式的创新设计，促进理论学习的优化，使学生获得良好的学习感受。从教育形式的角度出发，可以积极建设分层分类以及场景化的体验体系。面对学生的不同年级特征，进行递进式内容的灵活设计。其中针对大一阶段的新生，主要可以借助红色匠心第一课、工匠精神主题展等活动，帮助学生形成良好的职业愿景。面对大二阶段的学生，可以结合其专业情况，积极组织相关党建活动，通过党建和实践课堂的融合，提升育人效果。而对大三毕业生，高职可以通过组织就业创业中的党员举办分享会，帮助其形成正确的职业观念。高职还需要了解校园的特殊群体，开展精准化的基层党建工作，如对高职扩招生中的退役军人、农民工党员，采用“线上+线下”混合学习模式（如录制“10分钟微党课”推送至工作群），并设立“党员先锋岗”（如在实训基地设立“退役军人安全示范岗”）。对少数民族学生党员，通过“双语党课”“民族文化中的团结故事”增强认同感。在教育载体上，强化“实践育人+数字赋能”融合。依托校内生产性实训基地、校外合作企业，打造“行走的党建课堂”——组织学生党员参与“企业跟岗实践”“乡村振兴技术服务”等项目，在真实场景中感悟党员责任。如，高职院校的建筑学院学生党支部可以加强与本地区内老旧小区的改造项目开展交流，为学生提供实践平台，方便党员学生参与到图纸设计、监督施工等活动，并同步学习党员责任区制度，提交相关的优化建议。同时，利用“智慧党建”平台（如VR党史馆、党建答题小程序、党员成长档案系统）记录学习轨迹，实现“一人一档”动态管理[2]。
三、坚持横向拓展，丰富参与及影响群体
从高职基层党建的角度出发，其成效表现在“三全育人”格局的建设层面。可以借助党建朋友圈的拓展，积极鼓励教师、学生以及社区等主体参与其中，真正形成党建引领、全员协同的育人生态。第一，重视红色骨干的培养，引导全员参与其中。高职需重视教师队伍建设，积极发展“双师双优”党员，使其掌握良好技能的同时，有效发挥先锋模范作用，同时，高职还可以借助党员名师工作室等载体，加快党建和教学与科研的深层次融合。如高职院校的机电专业党员教师队伍，可以重视工匠精神与专业课程的融合，积极渗透精益求精、责任担当等价值观，调整机电专业的核心课程，营造良好的育人场景。高职院校还可以选拔优秀的学生党员充当班级政治辅导员、社团党建联系人，引导普通的学生积极参与到技能报告活动内。第二，重视协同平台的建设，有效凝聚育人合力。高职可以加强与企业、社区等主体的交流，有效组建党建育人共同体。其中高职院校可以与企业党支部进行合作，共同建设订单式党员培养机制，促进企业党建要求和育人方针的融合。同时，高职可以加强与社区党支部的交流，积极建设学生党员服务场所，如养老院等，有效开展志愿服务工作。第三，强化“价值引领”彰显职教特色。通过“技能文化节”“劳模进校园”“红色工匠故事会”等活动，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚。挖掘校内“大国工匠”“技能大师”中的党员典型（如全国技术能手、省“五一劳动奖章”获得者），用“身边人讲身边事”的方式传递“党员就是要干一行、爱一行、精一行”的价值追求[3]。
四、结束语
综上所述，基于新形势背景，高职基层党建的开展，其本质可以使用贴合职业教育规律的方式，解答“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题。同时，可以借助资源转化的方式，促进校地企的协同，并实现纵向的延伸，形成育人合力。高职党建由单一管理向融合赋能方向升级，需要将类型教育特点作为逻辑起点，发挥全链条育人作用，促进基层党组织建设，为职业教育强国发展提供助力。
参考文献：
[1]黄浩.国有企业基层党建工作与生产经营深度融合的实践路径[J].现代企业文化,2024(18):103-105.
[2]李万东,文成业.新时代民办高校基层党建工作有效路径的探索与实践研究[J].才智,2024(18):21-23.
[3]林曼. 国企基层党建工作提质增效的实践路径探索[J].现代企业文化,2024(14):86-88.
作者单位：日照职业技术学院