习近平总书记多次强调：“用好红色资源，赓续红色血脉。”红色音乐文化是中国红色资源的重要组成部分，是中国革命、建设、改革历程中形成的宝贵精神财富，承载着中国共产党和中国人民的集体记忆与价值追求。因此，将红色音乐文化有机融入学生思想政治教育，不仅是传承红色基因、筑牢理想信念的有效途径，也是创新思政教育形式、提升育人实效的重要探索。然而，在具体实践中，这一融合过程面临诸多现实困境，亟须系统分析并探索切实可行的实践路径。
　　一、红色音乐文化融入学生思政教育的价值之维
　　（一）历史传承与记忆建构。红色音乐诞生于特定历史语境，如《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等作品，生动记录了民族救亡图存的集体抗争。这些音乐作品作为“声音档案”，能够跨越时空唤醒历史记忆，帮助学生建构对民族奋斗历程的认知框架，增强历史认同感。
　　（二）价值观培育与情感共鸣。红色音乐往往具有鲜明的意识形态属性和充沛的情感张力。其旋律与歌词中蕴含的集体主义、爱国情怀、奉献精神等核心价值，能够通过艺术化表达引发情感共鸣，使价值观教育摆脱枯燥说教，实现“以情动人、以美育人”的效果。
　　（三）文化自信与身份认同。红色音乐教育对大学生文化自信培育具有显著正向影响。在全球文化交流碰撞的当下，红色音乐作为中国特色文化符号，承载着民族精神标识。通过学习传唱红色音乐，学生能够增强文化自觉与自信，在多元价值体系中确立自身文化坐标，强化国家认同和民族认同。
　  二、红色音乐文化融入学生思政教育的现实之困
　　（一）认知层面：工具理性与价值理性的失衡。当前教育实践中普遍存在将红色音乐简单视为学生思政教育“工具”的倾向。许多学校仅在校庆、纪念日等节点组织演唱活动，将红色音乐文化窄化为“仪式性表演”，忽视其深层价值内涵。这种工具化使用导致红色音乐与日常思政教育脱节，难以形成持续影响力。
　　（二）内容层面：历史语境与当代语境的断裂。调查表明，超过60%的学生认为红色音乐与当代生活存在距离感。红色音乐作品多产生于革命战争年代，其语言表达、历史背景与当代学生的生活经验存在明显隔阂。若缺乏恰当的背景解读和现代诠释，学生易产生“时代疏离感”，难以理解作品背后的精神实质，甚至可能产生抵触情绪。
　　（三）方法层面：单向灌输与互动体验的缺失。传统融入方式多以教师讲解、学生被动接受为主，缺乏创新性教学方法。现代学生成长于数字媒体环境，习惯互动式、体验式学习，而许多学校仍停留在“我讲你听、我唱你和”的模式，未能有效运用新媒体技术和艺术实践形式，导致教育效果大打折扣。青少年价值观教育需要更多艺术化、体验式路径。
　　（四）保障层面：资源整合与机制建设的不足。跨学科研究中发现，红色音乐教育面临显著的体制机制障碍。红色音乐教育需要专业师资、教材开发、课时保障等多方面支持，但现实中普遍存在音乐教师思政素养不足、思政教师音乐能力有限的双重困境。此外，跨学科协作机制缺失、评价体系不健全等问题，也制约了融合教育的深度开展。
　  三、红色音乐文化融入学生思政教育的实践之路
　　（一）理念重构：从“工具使用”到“价值共生”。必须超越将红色音乐视为思政教育辅助工具的浅层认知，树立“价值共生”理念。学校应充分认识红色音乐作为独立文化形态的育人价值，将其纳入整体育人体系进行系统规划，实现红色音乐文化与思政教育的深度融合、相互滋养。
　　（二）内容创新：历史性与时代性的有机统一。其一，语境转换与当代诠释：在保持作品原真性的基础上，结合时代特点进行创造性诠释。例如，通过分析红色音乐在抗疫歌曲、航天精神宣传中的现代表达，建立历史与当下的意义联结。其二，资源整合与教材开发：结合当前实际，应构建涵盖经典作品、创作背景、当代演绎的立体化资源库，开发适合不同学段的校本教材，设计渐进式教学内容。
　　（三）方法革新：多维体验与深度参与的融合。其一，沉浸式艺术实践：组织红色音乐创编、戏剧排演、多媒体制作等活动，让学生从被动接受者转变为主动创作者。如将《长征组歌》改编为校园音乐剧，在排演过程中理解长征精神。其二，数字技术赋能：音乐教学可以利用虚拟现实技术再现红色音乐历史场景，开发互动式学习平台，通过“红色音乐云展览”“在线合奏”等形式增强体验感。其三，跨学科项目式学习：设计融合历史、政治、艺术等多学科的综合项目，如“红色音乐中的党史”研究项目，培养学生综合探究能力。
　　（四）机制保障：协同育人体系的构建。其一，师资队伍建设：通过专题培训、集体备课、艺术实践等方式，提升思政教师的艺术素养和音乐教师的思政教育能力，培养跨学科复合型教师。其二，评价体系改革：建立过程性评价与成果展示相结合的评价机制，注重考查学生的价值内化程度和艺术表达能力，避免单一的知识性考核。其三，社会资源联动：与红色场馆、艺术院团、社区组织建立合作关系，开展“红色音乐行走课堂”“艺术家进校园”等活动，拓展教育空间。
　　（五）层次递进：学段差异与衔接教育。针对不同学段学生心理特点和认知水平，设计差异化融入策略。小学阶段侧重旋律感知和故事讲述，中学阶段加强历史背景分析和情感体验，大学阶段则突出批判性思考和价值辨析，形成螺旋上升的教育序列。这符合发展心理学的基本原理，也与习近平总书记关于教育要因材施教的指示精神相一致。
　　红色音乐文化融入学生思政教育是一项系统工程，需要理念、内容、方法、机制的多维创新。面对现实困境，教育工作者应保持文化自觉与教育智慧，既尊重红色音乐的历史本质，又创造性转化其当代价值；既发挥教师的主导作用，又激发学生的主体参与；既注重课堂主渠道建设，又拓展社会实践平台。唯有如此，红色音乐才能真正成为滋润学生心灵、坚定理想信念的源头活水，在新时代思政教育中焕发持久生命力，培养出担当民族复兴大任的时代新人。
　　通过持续探索与实践，红色音乐文化必将在青年一代中实现创造性传承，成为凝聚精神力量、塑造价值认同的重要载体，为落实立德树人根本任务提供独特而深厚的文化支撑。
　　作者单位：益阳师范高等专科学校
　　基金项目：本文系湖南省高校思政课教学改革研
　　究项目“红色文化资源赋能高校思政课实践教学的探索与实践”（25JGC16）；“数智时代湖湘红色文化资源赋能高校思政课的创新路径研究”（25JGE27）阶段性研究成果。