摘要：随着教学方法的逐步更新，探究性学习手段在小学数学“图形与几何”课堂上得到了广泛的应用，突出了学生在数学课堂的主体性，同时也有效地激发了学生对几何知识学习的主观能动性。本文基于小学数学课堂的视角，分析了探究式学习在小学数学“图形与几何”教学中的应用策略。
　　关键词：探究式学习；小学数学；“图形与几何”；教学应用
　　一、探究式学习在小学数学“图形与几何”教学中的应用意义
　　小学阶段数学学科的“图形与几何”这一知识体系是由简单到困难逐渐加深的，是螺旋上升的结构。核心素养培养已经成为当前小学数学课程教学中的主要方向，通过培养学生符号意识、运算能力、空间观念、模型意识、数感及量感等核心素养，可以使学生在数学课程学习中有更多收获。在进行小学数学图形与几何课程教学时，教师则要以培养学生核心素养为方向，灵活运用探究式教学法，创设出促进学生思维延伸、知识钻研能力形成的主题，进而激发学生数学学习欲望[1]。
　　二、探究式学习在小学数学“图形与几何”教学中的应用策略
　　（一）以学生日常生活作为切入点设计教学活动。日常生活中遍布多种多样的图形，如随处可见圆形的餐桌、长方形的茶几、电视，这些日用品也是几何图形知识由抽象向具象转变的体现。教师借助日常生活中的几何图形设计教学活动，能够给予学生直观的学习体验，从而加深对课堂知识的理解。如学习五年级下册《长方体和正方体》单元时，教师可以借助日常生活中常见的日用品设计教学活动，如茶几、电视柜等，指导学生分别从不同角度观察上述物品的不同视图，在实践过程中激发学生对课堂内容的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力[2]。
　　（二）确定适宜的学习主题，设置探究性学习任务。主题选定至关重要，尤其是当前核心素养视域下探究式教学在小学数学图形与几何教学中应用的基础。教师应以探究式主题为切入，保证所设定的主题内容、形式与课程内容息息相关，例如，教师在进行“图形运动”这部分内容教学时，会涉及图形平移、旋转等相关知识点，可以结合学生具体学情设定“小小设计师”这一主题。教师可以为学生提供正方形、长方形、三角形、平行四边形、菱形等多种平面图形硬纸板，让学生发挥想象力，通过对这些平面图形进行旋转、平移、拼接等方式来摆放出生活中常见物品的形状。在这一过程中，可以培养学生审美能力、动手能力，与当前小学生的认知水平及认知习惯较为吻合。
　　三、结语
　　总而言之，在当前核心素养培养视域下，教师在进行小学数学图形与几何课程教学时，应积极融入探究式教学模式，考虑到当前新课程改革要求及学生具体学情，灵活设定教学主题，使学生在课程学习过程中可以逐渐形成图形与几何知识总结归纳能力，同时，也可以使学生在主题探究过程中从宏观、微观角度分析数学问题。需要教师对探究式教学法具体特征及在小学数学课程教学中的应用优势有深入了解，这样才能使所创设出的探究式教学方案更具针对性。
　　参考文献：
　　[1]张雄昌.小学数学探究式课堂教学的策略研究[J].甘肃教育研究,2023(9):108-110.
　　[2]张陇莉.小学数学“图形与几何”教学研究——以“从不同方向看物体”为例[J].数学之友,2024(24):67-68+71.
　　作者单位：恩施市小渡船办事处旗峰小学