随着教育数字化治理理念的深入实践，区域教育综合改革逐步呈现出体系化、智能化与协同化特征。北京市东城区“学院制”作为区域性育人模式创新，在十余年发展历程中，依托“1+N+8+X”组织架构，构建了跨校选课、资源共享的课程体系，形成了以青少年教育学院课程平台为核心的实施载体。在数字化治理背景下，如何进一步优化课程质量、强化资源整合、提升育人成效，成为推动“学院制”内涵发展的关键议题。
　　当前，东城区学院制课程体系在结构上呈现出艺术类课程为主体、科技与体育类课程稳步发展的基本格局，体现了区域在文化传承与科技创新领域的资源积累。课程平台作为数字化治理的枢纽，实现了选课流程的统一管理与课程资源的区域调度，逐步扩大了学校覆盖面与学生参与规模。然而，课程供给的稳定性、学段衔接的连续性以及课程类型的均衡性仍有提升空间。部分课程存在校际推广能力有限、跨学科融合深度不足等问题，反映出课程建设在系统性与协同性方面尚需加强。
　　在数字化治理视域下，课程质量提升应着力于构建“数据驱动—机制优化—系统赋能”的三维路径。其一，强化数据支持系统，推进课程平台与区域教育管理系统的数据融通，实现选课行为、学习过程与成果评价的全流程追踪，为课程优化提供依据。其二，完善课程分级推广机制，建立“核心课程—培育课程—特色课程”三级资源库，推动优质课程在全区范围内的共建共享，提升课程资源的辐射广度与应用效能。其三，深化跨学科课程建设，鼓励职业学校、少年宫、中小学等多主体联合开发融合型课程，打破学科壁垒与单位界限，增强课程内容的综合性与实践性。
　　为实现学院制课程体系的可持续发展，需进一步健全课程评价与反馈机制。一方面，构建多元参与的评价体系，整合专家评审、教师反馈、学生体验与学校应用等多维数据，形成对课程质量的动态评估。另一方面，建立课程迭代优化机制，将评价结果应用于课程内容更新与教学方式改进，推动课程从“规模化供给”向“高质量建设”转型。通过数字化治理手段，实现对课程生命周期的全程管理与精准调控。
　　东城区学院制在数字化治理框架下的质量提升，本质上是教育资源优化配置与育人能力系统升级的协同过程。未来，应进一步强化区域统筹能力，完善课程建设、实施与评价的闭环机制，推动学院制从制度创新走向内涵深化，为区域教育优质均衡发展提供可借鉴的实践路径。
　　作者单位：北京市东城区教育科学研究院