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红色资源赋能大理州大中小学思政课一体化建设
文章字数：2535
习近平总书记多次强调“各高校要积极开展与中小学思政课的共建，积极推动大中小学思政课一体化建设”。党的二十大报告明确提出“完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”，进而为大中小学思政课一体化建设指明了工作方向。大中小学各个学段有自己的教学任务和教学重难点，要推动一体化建设，寻找育人资源作为衔接、协同的桥梁。红色资源作为中国共产党领导人民在革命、建设和改革进程中形成的宝贵精神财富，承载着厚重的历史记忆与深刻的思想内涵，是各个学段思政课教学的重要载体与鲜活素材。大理州作为国家级历史文化名城，拥有丰富的红色资源与多元民族文化，具备将红色资源深度融入大中小学思政课一体化建设的天然条件与实践基础。
一、时代所需，价值凸显
（一）适应立德树人根本任务的需要
党和国家高度重视思政课，从战略规划角度安排部署大中小学思政课一体化建设工作。梳理大理州运用红色资源推动大中小学思政课一体化建设的典型经验和实践亮点，是为其他地方思政课一体化工作提供参考借鉴，也是主动适应立德树人根本任务的需要。当前地方红色资源地域性强，价值转化实效不强。大理州通过深入挖掘本地红色资源，鼓励各学段精心设计思政课教学内容和教学活动，将红色文化、中国共产党人精神谱系等元素融入教学，逐步形成“内容上衔接、方法上协同”的教育方式。学生在触摸历史脉络的过程中，与革命先辈初心产生共鸣；在寻访红色遗迹中，感悟社会主义道路来之不易。在潜移默化中受教育，受熏陶，从而提升思政课的亲和力与针对性，形成教育合力，使立德树人目标得以切实落实。
（二）破解思政课内容同质化的难题
现阶段，大中小学思政课存在不同程度的同质化倾向，难以充分适应不同年龄段学生的认知发展规律及其需求，说明大中小学思政课课程教学体系不够完善。而红色资源的多样性和层次性为构建差异化、递进式的思政课课程教学体系提供了丰富的教学素材。大理州依托本地丰富的红色文化资源，针对不同学段设计分众化的教学内容。小学阶段以“红色故事”为主，进行思想道德的启蒙；中学阶段以“知识掌握与理解”为主，强化体验式学习；大学阶段以“理论探究”为主，深化思维能力的训练；从而形成了大中小学思政课“螺旋上升”的课程结构，既避免了内容的简单重复，又实现了教学目标的一以贯之。
二、制度先行，高位推动
（一）构建一体化政策体系
大理州高度重视红色资源与思政课的融合发展，从政策制度层面进行了部署。近年来，大理州出台了《关于深入推进大中小学思政课一体化建设的实施方案》《大理市研学管理制度（试行）》等文件，明确将红色资源开发纳入政府工作规划。一是大理州教体局成立“大理州中小学研学实践教育基地暨行走的思政课”活动基地，制定实践教学方案，组织学生开展体验式红色教育。二是大理州每年安排专项资金用于大中小学思政课一体化的教师教研活动、学习培训和实践研修，形成政府主导、部门协同、学校参与的工作格局。
（二）建立一体化协同平台
针对以往思政课各学段各自为政的问题，大理州建立了大中小学思政课一体化建设协同创新中心，积极构建一体化育人体系。中心定期举办红色资源融入思政课的教学设计、教学案例评比活动，设计、制定出台《大理州开展“行走的思政课”活动方案》《关于进一步拓展“行走的思政课”活动主题和线路的通知》，开设“红色基因、薪火相传”主题，充分发掘利用现有资源，探索新时代红色文化融入大中小学思政课一体化建设的新举措。同时，搭建“云端思政”教学资源共享平台，汇集全州优质红色教学案例、微视频，打破校际壁垒，促进资源共享。
三、实践创新，特色做法
（一）整合红色资源，打造特色课堂
大理州鼓励各学校创建特色红色文化品牌。湾桥镇中心完小举办“英雄故事永相传”比赛，学生们在搜集、讲述英雄事迹的过程中，传承红色基因。鹤庆县云鹤镇中心小学成立“小小讲解员”社团，培训学生解说本地红色历史；大理经开区育才中学举办《碧血丹心——大理红色故事》插图作品展，图文并茂地介绍了大理本地英雄的革命事迹，让学生们在活动中学习，在参观中反思。大理海东新区的滇西应用技术大学开设《红色云南》公选课，通过讲好中国共产党的云南故事，提升学生的历史思维能力和理论思维能力，以史育人。
（二）发挥独特优势，形成“大理模式”
大理州在实践中总结出一套行之有效的经验做法：一是注重制度协作，完善一体化制度体系。从政府到教育部门，再到各级学校，通过制度、政策安排，增进红色资源赋能大中小学思政课一体化建设的协作与交流。二是打破各学段壁垒，推动一体化协同研课备课。只有各学段教师充分沟通和交流，熟悉彼此的教学目标、教学内容，才能准确把握自己所在学段思政课的教学重难点，衔接好其他学段。三是突出地方特色，用好大理红色文化的物质资源、精神资源，讲好大理红色故事，形成具有地方特色的思政课教学案例。四是拓宽育人空间，提升育人效果。大理州注重思政课堂的延伸，从理论到实践，从课堂到校外，从校园到社会，构建起“大思政”的育人格局。
四、成效显著，可供复制
近年来，大理州各学段的思政课教学改革创新如火如荼，各学段学生对思政课的学习反馈和红色主题类实践教学活动的参与情况均呈现良好态势。在各级各类的思政课教师教学技能竞赛中，大理地区教师参与热情和获奖数量持续增加。在社会实践、志愿服务等活动中，大理地区组建了“苍洱志愿服务队”“大理青年志愿者”“苍洱青年这YOUNG说”等志愿服务队，大中小学学生积极参加文明劝导、应急服务、普法宣传和保护洱海等社会实践活动。数据和行动诠释了大理州大中小学思政课立德树人的实效。大理州的实践充分表明，唯有坚持守正创新，持续推动大中小学思政课一体化高水平建设、内涵式发展，方可开创新时代思政教育新局面。面向未来，我们理应继续深入贯彻落实习近平总书记关于大中小学思政课一体化建设的重要指示精神，不断探索地方红色资源与思政课教育教学深度融合的新路径，为培养德智体美劳全面发展的时代新人而努力。
基金项目：2025年度滇西应用技术大学教学质量工程项目“云南红色文化纵贯大中小学思政课一体化教学研究”（项目编号：25JG14）阶段性成果；2024年度云南省教育厅科学研究基金项目“高校‘三维’思政课实践教学体系构建研究”（项目编号：2024J1128）阶段性成果。
作者单位：滇西应用技术大学
一、时代所需，价值凸显
（一）适应立德树人根本任务的需要
党和国家高度重视思政课，从战略规划角度安排部署大中小学思政课一体化建设工作。梳理大理州运用红色资源推动大中小学思政课一体化建设的典型经验和实践亮点，是为其他地方思政课一体化工作提供参考借鉴，也是主动适应立德树人根本任务的需要。当前地方红色资源地域性强，价值转化实效不强。大理州通过深入挖掘本地红色资源，鼓励各学段精心设计思政课教学内容和教学活动，将红色文化、中国共产党人精神谱系等元素融入教学，逐步形成“内容上衔接、方法上协同”的教育方式。学生在触摸历史脉络的过程中，与革命先辈初心产生共鸣；在寻访红色遗迹中，感悟社会主义道路来之不易。在潜移默化中受教育，受熏陶，从而提升思政课的亲和力与针对性，形成教育合力，使立德树人目标得以切实落实。
（二）破解思政课内容同质化的难题
现阶段，大中小学思政课存在不同程度的同质化倾向，难以充分适应不同年龄段学生的认知发展规律及其需求，说明大中小学思政课课程教学体系不够完善。而红色资源的多样性和层次性为构建差异化、递进式的思政课课程教学体系提供了丰富的教学素材。大理州依托本地丰富的红色文化资源，针对不同学段设计分众化的教学内容。小学阶段以“红色故事”为主，进行思想道德的启蒙；中学阶段以“知识掌握与理解”为主，强化体验式学习；大学阶段以“理论探究”为主，深化思维能力的训练；从而形成了大中小学思政课“螺旋上升”的课程结构，既避免了内容的简单重复，又实现了教学目标的一以贯之。
二、制度先行，高位推动
（一）构建一体化政策体系
大理州高度重视红色资源与思政课的融合发展，从政策制度层面进行了部署。近年来，大理州出台了《关于深入推进大中小学思政课一体化建设的实施方案》《大理市研学管理制度（试行）》等文件，明确将红色资源开发纳入政府工作规划。一是大理州教体局成立“大理州中小学研学实践教育基地暨行走的思政课”活动基地，制定实践教学方案，组织学生开展体验式红色教育。二是大理州每年安排专项资金用于大中小学思政课一体化的教师教研活动、学习培训和实践研修，形成政府主导、部门协同、学校参与的工作格局。
（二）建立一体化协同平台
针对以往思政课各学段各自为政的问题，大理州建立了大中小学思政课一体化建设协同创新中心，积极构建一体化育人体系。中心定期举办红色资源融入思政课的教学设计、教学案例评比活动，设计、制定出台《大理州开展“行走的思政课”活动方案》《关于进一步拓展“行走的思政课”活动主题和线路的通知》，开设“红色基因、薪火相传”主题，充分发掘利用现有资源，探索新时代红色文化融入大中小学思政课一体化建设的新举措。同时，搭建“云端思政”教学资源共享平台，汇集全州优质红色教学案例、微视频，打破校际壁垒，促进资源共享。
三、实践创新，特色做法
（一）整合红色资源，打造特色课堂
大理州鼓励各学校创建特色红色文化品牌。湾桥镇中心完小举办“英雄故事永相传”比赛，学生们在搜集、讲述英雄事迹的过程中，传承红色基因。鹤庆县云鹤镇中心小学成立“小小讲解员”社团，培训学生解说本地红色历史；大理经开区育才中学举办《碧血丹心——大理红色故事》插图作品展，图文并茂地介绍了大理本地英雄的革命事迹，让学生们在活动中学习，在参观中反思。大理海东新区的滇西应用技术大学开设《红色云南》公选课，通过讲好中国共产党的云南故事，提升学生的历史思维能力和理论思维能力，以史育人。
（二）发挥独特优势，形成“大理模式”
大理州在实践中总结出一套行之有效的经验做法：一是注重制度协作，完善一体化制度体系。从政府到教育部门，再到各级学校，通过制度、政策安排，增进红色资源赋能大中小学思政课一体化建设的协作与交流。二是打破各学段壁垒，推动一体化协同研课备课。只有各学段教师充分沟通和交流，熟悉彼此的教学目标、教学内容，才能准确把握自己所在学段思政课的教学重难点，衔接好其他学段。三是突出地方特色，用好大理红色文化的物质资源、精神资源，讲好大理红色故事，形成具有地方特色的思政课教学案例。四是拓宽育人空间，提升育人效果。大理州注重思政课堂的延伸，从理论到实践，从课堂到校外，从校园到社会，构建起“大思政”的育人格局。
四、成效显著，可供复制
近年来，大理州各学段的思政课教学改革创新如火如荼，各学段学生对思政课的学习反馈和红色主题类实践教学活动的参与情况均呈现良好态势。在各级各类的思政课教师教学技能竞赛中，大理地区教师参与热情和获奖数量持续增加。在社会实践、志愿服务等活动中，大理地区组建了“苍洱志愿服务队”“大理青年志愿者”“苍洱青年这YOUNG说”等志愿服务队，大中小学学生积极参加文明劝导、应急服务、普法宣传和保护洱海等社会实践活动。数据和行动诠释了大理州大中小学思政课立德树人的实效。大理州的实践充分表明，唯有坚持守正创新，持续推动大中小学思政课一体化高水平建设、内涵式发展，方可开创新时代思政教育新局面。面向未来，我们理应继续深入贯彻落实习近平总书记关于大中小学思政课一体化建设的重要指示精神，不断探索地方红色资源与思政课教育教学深度融合的新路径，为培养德智体美劳全面发展的时代新人而努力。
基金项目：2025年度滇西应用技术大学教学质量工程项目“云南红色文化纵贯大中小学思政课一体化教学研究”（项目编号：25JG14）阶段性成果；2024年度云南省教育厅科学研究基金项目“高校‘三维’思政课实践教学体系构建研究”（项目编号：2024J1128）阶段性成果。
作者单位：滇西应用技术大学