培智学校由政府设立，旨在满足特殊儿童的特殊教育需要，通过系统教育帮助他们掌握基本生活技能，最终融入社会、适应日常生活。目前，多数培智学校已开设绘画与手工课程，这类课程对培养特殊儿童的动手能力、情感表达能力和创造力具有重要作用。人工智能技术的飞速发展和广泛应用，为绘画与手工课程提供了新的辅助手段，也展现出巨大的应用潜力与优势。
　　本文将深入探讨人工智能赋能培智学校绘画与手工课程的作用机制，以期充分发挥技术优势，进一步提升课堂教学的有效性。
 　 一、设计个性化学习路径
　　培智学校秉持以学生为中心的原则，根据每位学生身心发展情况和自身能力，尽力为其制定个性化学习路径，精准对接每位学生的特殊学习需求，充分释放其潜在的发展能力，提供更有针对性的教育支持。但在日常教学中，由于任务繁重，教师往往难以完全兼顾类型多样、程度不一的差异化需求，导致部分学生产生困惑，学习兴趣与主动性下降。而人工智能技术依托强大的数据整合与智能运算能力，可以对海量学习信息进行深度挖掘与精准分析，然后根据每位学生的具体情况为其量身定制个性化的学习路径。具体而言，教师可以借助人工智能的大数据处理技术，让系统实时捕捉并综合分析特殊儿童在绘画风格偏好、动手操作能力、思维发散水平等方面的不同表现，依据学生的不同接收程度动态地调整教学策略，更好地满足其学习需求。当然，教师也可以依托人工智能提供的动态选择功能，允许学生在绘画创作中自由融入个人喜爱的元素与创意。在完成指定绘画任务时，学生可自主选择颜色、图形与构图方式，尽情地表达内心世界，激发创作兴趣。
　　二、建立多元评价与反馈机制
　　人工智能赋能下的培智学校绘画与手工课程的多元评价与反馈机制，应以科学而灵活的评价标准为起点。评价内容要涵盖学生在手工、绘画技能上的掌握程度，还应兼顾其在手工、绘画过程中生活自理能力的进步以及心理疗愈方面的收获。在这一过程中，来自教师、家长和学生的反馈尤为关键。借助人工智能技术，课程能够根据不同主体的反馈信息进行动态调整与优化。以手工课“自制玩具收纳盒”为例，教师可在人工智能评价系统中录入学生在裁剪、折叠与组装等环节的完成情况，并展示给家长观看。之后，家长可以反馈孩子在家庭环境中是否会主动自制收纳盒整理玩具，然后引导学生通过人工智能互动面板上的表情符号，如“喜欢”“有点难”来表达体验感受。人工智能在整合多方数据后，如果发现大部分学生在折叠环节耗时过长，就会在下一次手工课程进行之前自动提出优化建议，如在简化折叠线条设计的同时，针对家长提出的“收纳盒实用性不足”问题，系统还能推荐添加分隔层的改良模板。这样一来，评价与反馈形成闭环，课程也能不断得到完善。
　　三、提供沉浸式学习体验
　　沉浸式体验学习对培智学校学生尤为重要。教师可以立足《培智学校义务教育绘画与手工课程标准（2016年版）》中提出的“面向全体、关注差异—激发兴趣、重在参与—联系生活、关注文化—激发潜能、改善功能”的基本理念，借助虚拟现实技术、增强现实技术以及AI对话等互动媒体手段，采用情景模拟、游戏化教学等多种教学方式，为有需要的特殊学生提供真实性强、丰富多样的模拟学习环境，打破一般教学方式在时间和空间上的限制，激发学生对绘画与手工课程的学科兴趣，增强学科的整体教育效果。如韶关市特殊教育手工课程中就借助AR、VR技术将抽象的概念转化为了具象的体验场景，将学生熟悉的日常生活场景、韶关本土丰富的文化等资源转化为了培智学校学生可理解、可接受、可操作的元素，并有机融入手工绘画课程中，实施一段时间后，学生的学习兴趣与效果均显著提升；绘画与手工课程的内容更贴近生活，沉浸式体验也让学生在做手工、画画的过程中习得了额外知识。
　　四、结语
　　人工智能与培智学校绘画与手工课程的融合，凭借个性化学习路径、多元及时的反馈评价机制和沉浸式教学场景的共同作用，有效激发了学生的学习热情，成为特殊儿童艺术成长的“赋能伙伴”。我们相信，随着人工智能技术的迭代升级，它将为培智学校的绘画与手工课程注入持续活力，帮助特殊儿童提升对美和生活的感知力与动手能力，为他们融入社会、适应日常生活奠定基础，也让培智教育在人工智能的赋能下迈向更高质量的未来。
　　作者单位：上海市嘉定区成佳学校