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数字赋能视域下师范生英语教学转型的现实困境与突破路径
文章字数：1958
摘要：本文剖析数字化时代师范生英语教学改革困境，涵盖教学观念陈旧、电子素材匮乏、教师数字素养不均、测评体系不完善等问题，针对性提出更新理念、开发素材、提升素养、完善测评等突破路径，旨在推进教育数字化改革，完善理论与实践，培育高水平英语教师。
关键词：数字赋能；师范生；英语教学；教学转型；困境；突破路径
人工智能等技术驱动教育变革，在师范生英语教学中成效显著。数字赋能带来教学创新机遇，但实践中存在制约因素，解决这些问题是实现高质量发展的关键。
一、数字赋能视域下师范生英语教学转型的现实困境
（一）教学理念与时代脱节。当前，部分教师对数字技术的赋能作用理解停留在表面，仍旧固守传统的以教师为主导的教学模式。他们对传统课堂讲授的依赖性过强，未能充分意识到数字技术在促进学生主动参与、培养自主学习及创新能力上的深远影响。因此，这种滞后的教学理念导致数字技术在师范生英语教学中的应用局限于课件展示、视频播放等初级层面，未能实现教学模式向深层次的实质性转变。
（二）数字资源建设亟待加强。当前，数字资源建设滞后制约数字技术在教育领域应用。一方面，师范生英语教学数字资源总量短缺，难以满足多元需求，且多聚焦语言知识传授，缺乏虚拟教学场景模拟等兼具教学实践与数字技术特色的资源；另一方面，资源质量参差不齐，存在内容陈旧、形式单一、交互性与趣味性差等问题，难以激发学习兴趣。此外，资源整合与共享机制不健全，院校和平台间资源无法互通，造成浪费。
（三）教师数字素养水平欠缺。教师在教学组织引导中起关键作用，其数字素养直接影响数字技术教学应用效果。在师范生英语教育中，部分教师虽掌握信息技术基础知识，但在将数字技术深度融入教学实践上存在明显短板，难以熟练运用智能教学工具开展设计、实施与评价工作。尤其年长教师，对新技术接受和学习能力有限，技术应用常流于形式。
（四）教学评价机制尚不健全。传统师范生英语教学评价以终结性评估为主，侧重知识掌握，忽略学生在数字化环境下的学习过程、能力与创新表现。在数字技术赋能教学变革的背景下，现有评价标准与方法无法全面反映学生运用数字技术开展自主、协作学习及解决问题的能力。同时，对教师数字教学技能与资源应用效果缺乏科学评价，制约教师参与数字教学实践的积极性。
二、数字赋能视角下师范生英语教学转型的突破路径
（一）更新教学理念。提升教师的数字教育理念，通过举办专题讲座、学术研讨以及在线课程等多种教学活动，强化其对数字技术赋能师范生英语教学重要性与价值的深入认识。倡导教师确立以学生主体地位为核心，重视学生核心素养与创新能力培养的教学观念，并激励教师勇于探索利用数字技术的新型教学模式，包括混合式教学、项目式学习、翻转课堂等。旨在充分利用数字技术在教学中的优势，激发学生的主动学习与创造力。
（二）强化数字资源建设。1.强化数字资源开发：教育部门、院校与机构应加大资金和人力投入，推动专业团队与一线教师协同合作，开发覆盖英语知识学习与教学技能培训的多元优质数字资源。同时，融合VR、AR、AI等前沿技术，打造沉浸式互动学习场景，提升资源应用实效。2.构建资源共享平台：设立统一平台以消除资源壁垒，实现资源的集中管理和共享。制定统一的标准规范，激励教师上传优质资源，并完善资源审核及评价体系，确保资源的高质量。
（三）提升教师数字素养。1.推行分层分类培训：依据教师年龄、信息技术水平及教学需求，开展差异化数字素养培训。对基础薄弱教师侧重数字工具操作、课件制作等基础技能；对有一定基础教师，聚焦数字技术与英语教学深度融合，如智能教学系统应用、学习数据分析等，以案例与实操提升教学能力。2.健全激励机制：将教师数字素养提升纳入考核与职称评定，表彰奖励积极实践且成效显著者。鼓励教师参与数字教学研究与创新项目，强化数字素养与教学创新能力。
（四）优化教学评价体系。1.构建综合评价体系：从知识掌握、能力提升、学习过程及创新实践等维度，全面评价学生英语知识技能、数字技术应用能力与创新思维；针对教师增设数字教学设计、执行及资源应用评价指标，评估教学技能。2.推行多元评价：融合过程性、终结性、自评、互评与师评，借助学习分析技术监测学生学习数据，实时反馈并优化教学。依托在线平台简化流程，提升评价科学性与客观性。
三、结论
数字赋能是师范生英语教学转型的必然方向。尽管面临多重困境，通过更新理念、强化资源建设、提升教师素养、完善评价体系等举措，可推动数字技术与教学深度融合，创新教学模式、提升质量，培育适应新时代需求的英语教育人才，夯实地方英语教育发展根基。未来仍需持续探索优化策略，以契合动态发展的教育环境与技术趋势。
课题项目：陕西省“十四五”教育科学规划2024年度课题“数字赋能师范生英语教学转型路径研究》”（SGH24Y3063）阶段性成果
作者单位：榆林学院绥德师范学院
关键词：数字赋能；师范生；英语教学；教学转型；困境；突破路径
人工智能等技术驱动教育变革，在师范生英语教学中成效显著。数字赋能带来教学创新机遇，但实践中存在制约因素，解决这些问题是实现高质量发展的关键。
一、数字赋能视域下师范生英语教学转型的现实困境
（一）教学理念与时代脱节。当前，部分教师对数字技术的赋能作用理解停留在表面，仍旧固守传统的以教师为主导的教学模式。他们对传统课堂讲授的依赖性过强，未能充分意识到数字技术在促进学生主动参与、培养自主学习及创新能力上的深远影响。因此，这种滞后的教学理念导致数字技术在师范生英语教学中的应用局限于课件展示、视频播放等初级层面，未能实现教学模式向深层次的实质性转变。
（二）数字资源建设亟待加强。当前，数字资源建设滞后制约数字技术在教育领域应用。一方面，师范生英语教学数字资源总量短缺，难以满足多元需求，且多聚焦语言知识传授，缺乏虚拟教学场景模拟等兼具教学实践与数字技术特色的资源；另一方面，资源质量参差不齐，存在内容陈旧、形式单一、交互性与趣味性差等问题，难以激发学习兴趣。此外，资源整合与共享机制不健全，院校和平台间资源无法互通，造成浪费。
（三）教师数字素养水平欠缺。教师在教学组织引导中起关键作用，其数字素养直接影响数字技术教学应用效果。在师范生英语教育中，部分教师虽掌握信息技术基础知识，但在将数字技术深度融入教学实践上存在明显短板，难以熟练运用智能教学工具开展设计、实施与评价工作。尤其年长教师，对新技术接受和学习能力有限，技术应用常流于形式。
（四）教学评价机制尚不健全。传统师范生英语教学评价以终结性评估为主，侧重知识掌握，忽略学生在数字化环境下的学习过程、能力与创新表现。在数字技术赋能教学变革的背景下，现有评价标准与方法无法全面反映学生运用数字技术开展自主、协作学习及解决问题的能力。同时，对教师数字教学技能与资源应用效果缺乏科学评价，制约教师参与数字教学实践的积极性。
二、数字赋能视角下师范生英语教学转型的突破路径
（一）更新教学理念。提升教师的数字教育理念，通过举办专题讲座、学术研讨以及在线课程等多种教学活动，强化其对数字技术赋能师范生英语教学重要性与价值的深入认识。倡导教师确立以学生主体地位为核心，重视学生核心素养与创新能力培养的教学观念，并激励教师勇于探索利用数字技术的新型教学模式，包括混合式教学、项目式学习、翻转课堂等。旨在充分利用数字技术在教学中的优势，激发学生的主动学习与创造力。
（二）强化数字资源建设。1.强化数字资源开发：教育部门、院校与机构应加大资金和人力投入，推动专业团队与一线教师协同合作，开发覆盖英语知识学习与教学技能培训的多元优质数字资源。同时，融合VR、AR、AI等前沿技术，打造沉浸式互动学习场景，提升资源应用实效。2.构建资源共享平台：设立统一平台以消除资源壁垒，实现资源的集中管理和共享。制定统一的标准规范，激励教师上传优质资源，并完善资源审核及评价体系，确保资源的高质量。
（三）提升教师数字素养。1.推行分层分类培训：依据教师年龄、信息技术水平及教学需求，开展差异化数字素养培训。对基础薄弱教师侧重数字工具操作、课件制作等基础技能；对有一定基础教师，聚焦数字技术与英语教学深度融合，如智能教学系统应用、学习数据分析等，以案例与实操提升教学能力。2.健全激励机制：将教师数字素养提升纳入考核与职称评定，表彰奖励积极实践且成效显著者。鼓励教师参与数字教学研究与创新项目，强化数字素养与教学创新能力。
（四）优化教学评价体系。1.构建综合评价体系：从知识掌握、能力提升、学习过程及创新实践等维度，全面评价学生英语知识技能、数字技术应用能力与创新思维；针对教师增设数字教学设计、执行及资源应用评价指标，评估教学技能。2.推行多元评价：融合过程性、终结性、自评、互评与师评，借助学习分析技术监测学生学习数据，实时反馈并优化教学。依托在线平台简化流程，提升评价科学性与客观性。
三、结论
数字赋能是师范生英语教学转型的必然方向。尽管面临多重困境，通过更新理念、强化资源建设、提升教师素养、完善评价体系等举措，可推动数字技术与教学深度融合，创新教学模式、提升质量，培育适应新时代需求的英语教育人才，夯实地方英语教育发展根基。未来仍需持续探索优化策略，以契合动态发展的教育环境与技术趋势。
课题项目：陕西省“十四五”教育科学规划2024年度课题“数字赋能师范生英语教学转型路径研究》”（SGH24Y3063）阶段性成果
作者单位：榆林学院绥德师范学院